孫曉男，趙 琛，萬樂平

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115000）

高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式探討

孫曉男，趙 琛，萬樂平

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115000）

高等職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，是為滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而培養(yǎng)高級專門應(yīng)用型人才的，更是素質(zhì)教育的具體實(shí)踐。通過分析討論營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)模式，有針對性地指出了在機(jī)電一體化專業(yè)教育中面臨的具體問題和存在的不足，并結(jié)合高等職業(yè)專業(yè)教育發(fā)展趨勢和個人多年教學(xué)實(shí)踐，探討高等職業(yè)教育在理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的改革方向。

高等職業(yè)教育；頂崗實(shí)習(xí)；校企合作；改革模式

Abstract:Higher vocational education is an important part of educational system,and it aims to cultivate advanced applied talentsto satisfy thedevelopmentoflocaleconomic development.By analyzing and discussing the training mode of mechatronics in Yingkou Vocational and Technical College,it points out concrete problems and deficiencies,and explores the reform direction of higher vocational education in theoretical teaching and production practice teaching combined with the development trend of professional education and personal teaching practice of these years.

Keywords:higher vocational education;internship;school-enterprise cooperation;innovation

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系中的重要組成部分，肩負(fù)著為各行各業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任。機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)、計算機(jī)控制等學(xué)科高度融合的專業(yè)。高職機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)能對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)維修、操作、管理與設(shè)計的高技能應(yīng)用型人才。而這個培養(yǎng)目標(biāo)最終要通過課程的合理設(shè)置加以實(shí)現(xiàn)，而制約高職教育發(fā)展的關(guān)鍵因素就是課程設(shè)置落后。為加快職業(yè)教育發(fā)展，必須進(jìn)行專業(yè)課程改革，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、目前高職機(jī)電一體化專業(yè)人才狀況

高職機(jī)電一體化專業(yè)的目標(biāo)是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型技術(shù)人才的，該專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和邏輯性。而近十年來，高職院校學(xué)生整體質(zhì)量普遍下降，基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)理論知識比較吃力，導(dǎo)致上課時注意力不集中，對課堂理論教學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，必須對三年的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，要幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，使學(xué)生通過基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用綜合知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的原則和方法[1]，同時增加實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、調(diào)整教學(xué)計劃，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

1．解決課程體系存在的不足問題

三年制機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置為，第一年是基礎(chǔ)課教學(xué)和基礎(chǔ)專業(yè)課教學(xué)，其余二年時間完成專業(yè)課理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）教學(xué)、崗前培訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計。其中專業(yè)課程交叉內(nèi)容多，如數(shù)控加工工藝課程與制造技術(shù)基礎(chǔ)課程之間，數(shù)控機(jī)床課程與數(shù)控技術(shù)課程之間，數(shù)控機(jī)床維修課程與電氣控制與電機(jī)拖動課程之間有大量內(nèi)容重復(fù)。短短三年學(xué)制沒有必要也沒有時間學(xué)習(xí)這些重復(fù)內(nèi)容，不精練的課程體系導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，而高職機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是掌握機(jī)電產(chǎn)品的操作、安裝、調(diào)試及電力系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)能力的高技能應(yīng)用型人才。因此，高職機(jī)電一體化課程設(shè)置應(yīng)以理論知識夠用為主，突出知識傳授的“新、精、實(shí)用、高效”，以適應(yīng)科技高速發(fā)展的新時代要求。

2．調(diào)整教學(xué)計劃，增加實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，機(jī)電行業(yè)發(fā)展速度已從二十世紀(jì)九十年代的數(shù)控機(jī)床柔性制造系統(tǒng)、機(jī)器加工中心、機(jī)械手向人工智能化、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化、光機(jī)電一體化和微機(jī)電一體化發(fā)展。因此，高職機(jī)電一體化理論課程設(shè)置不需要達(dá)到一定深度，而應(yīng)具有一定寬度廣度。特別是應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)技能培訓(xùn)，將實(shí)踐教學(xué)作為高職專業(yè)課教學(xué)的重要組成部分，通過教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)室（實(shí)習(xí)車間）三位一體的互動，使枯燥的理論教學(xué)通過實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場講解、操作的方式實(shí)現(xiàn)生動化具體化。

如高職液壓傳動課程是研究以液體為傳動介質(zhì)的各種機(jī)械的傳動和控制，該課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性[2]，教學(xué)中大量的工作原理、零部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，多種液壓回路等教學(xué)內(nèi)容都需要通過剖析典型元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)[3]、受力及運(yùn)動來進(jìn)行液壓傳動分析。所以該課程有些內(nèi)容需要在液壓實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容分成若干部分，通過實(shí)物講解分析來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使之通俗易懂、形象生動。這種理論與現(xiàn)場教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的抽象靜態(tài)授課方式轉(zhuǎn)換為生動形象的教學(xué)方式。學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體，并且對這種教學(xué)方式很感興趣，有些動手能力、領(lǐng)悟能力強(qiáng)的同學(xué)對實(shí)踐教學(xué)更是情有獨(dú)鐘。這種教學(xué)手段在達(dá)到教學(xué)目的和效果的同時教學(xué)質(zhì)量也得到很大提高。這種理論與實(shí)踐的有機(jī)融合通過學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做[3]，進(jìn)一步完善了教師的實(shí)踐教法，同時也提升了學(xué)生的動手能力及綜合運(yùn)用能力。學(xué)生經(jīng)過這種教法的引導(dǎo)、啟發(fā)培訓(xùn)、最終對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生很大興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

三、校企合作是提升學(xué)生實(shí)踐能力的必要途徑

校企合作是落實(shí)教學(xué)改革，提升學(xué)生實(shí)踐能力的必要途徑。高職院校與企業(yè)合作一般都選擇在本行業(yè)中有很深影響和號召力的龍頭企業(yè)。

我院（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院）機(jī)電工程系的數(shù)控維護(hù)技術(shù)專業(yè)和機(jī)電一體化專業(yè)與馬勒發(fā)動機(jī)零部件（營口）有限公司聯(lián)合辦學(xué)、定向培養(yǎng)，大三上學(xué)期到該企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是高職人才“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)計劃中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要載體。[4]通過頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生能將所學(xué)的專業(yè)理論知識得以實(shí)際應(yīng)用。校企合作為學(xué)生提供了優(yōu)越的實(shí)踐教學(xué)場所，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

扎實(shí)的理論基礎(chǔ)使學(xué)生能在短短半年頂崗實(shí)習(xí)期間熟練掌握生產(chǎn)第一線人員從事的設(shè)備調(diào)試、安裝、維修、維護(hù)操作等基本技能。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)崗位實(shí)際工作需要及時調(diào)整實(shí)習(xí)計劃，將實(shí)習(xí)內(nèi)容定位于培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，根據(jù)職業(yè)技術(shù)崗位任職條件的需要制定一整套的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)教學(xué)計劃。半年頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生能比較全面地掌握設(shè)備性能，學(xué)會與師傅溝通，學(xué)會工作中遇到突發(fā)問題時的緊急處理方式以及在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下如何節(jié)約成本、提高工作效率等寶貴工作經(jīng)驗(yàn)。這種校企深度合作的辦學(xué)模式使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中提前掌握了今后工作中所需要的職業(yè)技能、專項(xiàng)技能，提升了綜合素質(zhì)，達(dá)到了學(xué)有所用的教學(xué)目的，推動了我院機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)改革向“新、精、實(shí)用、高效”方向發(fā)展。

半年的職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能體驗(yàn)使學(xué)生真正融入到生產(chǎn)第一線真實(shí)而生動的工作環(huán)境中去，在頂崗實(shí)習(xí)過程中企業(yè)與學(xué)生互相了解、互相選擇，從中發(fā)現(xiàn)、選擇優(yōu)秀學(xué)生，提高了我院機(jī)電工程系學(xué)生就業(yè)率，機(jī)電一體化專業(yè)在就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量方面均為我院“雙高”，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。開展校企合作、工學(xué)結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方共贏。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。[5]

四、技能競賽提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

1．技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革

技能大賽是提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革的有效途徑。職業(yè)技能大賽要求參賽作品必須符合本行業(yè)新技術(shù)、新工藝發(fā)展要求。它不僅是對學(xué)生專業(yè)知識技能的提升和檢驗(yàn)，也是對教師實(shí)際動手能力的檢驗(yàn)。教師要有“一桶水”才能教學(xué)生“半桶水”。為指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，教師定期到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)鍛煉，提升自己的實(shí)踐操作水平，并通過相關(guān)協(xié)會或教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)取得雙師資格證。通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，教師學(xué)到了本專業(yè)前沿知識，了解了本專業(yè)發(fā)展方向及本專業(yè)技能考核重點(diǎn)。同時參賽指導(dǎo)教師根據(jù)大賽考核標(biāo)準(zhǔn)對今后教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃及時調(diào)整改進(jìn)，改正課堂教學(xué)不足之處，及時更新、補(bǔ)充新內(nèi)容，使其更具針對性和規(guī)范性。這種“做中學(xué)、學(xué)中做”，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法提升了教學(xué)質(zhì)量，也提升了教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的能力。

2．參加職業(yè)技能大賽提升學(xué)生專業(yè)技能

高職教育是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，通過技能大賽為學(xué)生提供了校際之間相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，學(xué)生通過該平臺了解本專業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，看到了自己動手能力與實(shí)際需求之間的差距， 堅定了自己今后努力的目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)的興趣和主動性得到提升。通過參賽，學(xué)生將頂崗實(shí)習(xí)中各位師傅言傳身教的獨(dú)家技術(shù)傳承下來，發(fā)展下去，在整個參加技能大賽準(zhǔn)備過程中實(shí)現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力遞進(jìn)式積累，最終實(shí)現(xiàn)自我的社會價值。2016年5月21日，在由團(tuán)省委、省教育廳等單位聯(lián)合舉辦的2016年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”遼寧省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽決賽中，我院機(jī)電工程系學(xué)生冷昱林的作品“鸚鵡螺齒輪”榮獲特等獎，并由省教育廳推薦參加全國比賽，機(jī)電工程系學(xué)生陳鵬的作品“新式液體噴嘴”榮獲一等獎。

近幾年我院機(jī)電工程系學(xué)生在國家和省級大學(xué)生技能大賽中多次獲獎，學(xué)院積極支持鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過參與技能大賽達(dá)到以賽促學(xué)的教學(xué)目的，參賽指導(dǎo)教師結(jié)合參賽項(xiàng)目的特點(diǎn)、參賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將參賽經(jīng)驗(yàn)通過實(shí)踐教學(xué)傳授給學(xué)生，以賽促教。理論與實(shí)踐有機(jī)融合的教學(xué)方法和教學(xué)模式，增加了新知識點(diǎn)和考核力度，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)生更快適應(yīng)職業(yè)角色，實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨”的教學(xué)原則。培養(yǎng)了一批適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新型高技能人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和教學(xué)改革“雙贏”。改變了人們對高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差、素質(zhì)低的不良印象。

總之，機(jī)電一體化專業(yè)屬于一門交叉學(xué)科，這門交叉學(xué)科是通過用電氣控制機(jī)械，它涵蓋了計算機(jī)、數(shù)電摸電、電力電子、工業(yè)控制、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制圖、金屬加工等許多方面內(nèi)容，是許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶。它肩負(fù)著為各行各業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的重任。當(dāng)前我國正由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)，這就需要大批技術(shù)過硬的工匠，而這些工匠的培育是高職機(jī)電工程專業(yè)責(zé)無旁貸的責(zé)任。我院機(jī)電一體化專業(yè)近幾年的教學(xué)改革通過學(xué)生參加各級技能大賽已經(jīng)初見成效。這種以需求為導(dǎo)向、實(shí)踐為載體、理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式通過校企合作實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程無縫對接，也實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程與實(shí)際工作過程相吻合的設(shè)計思想。教學(xué)計劃實(shí)施中突出“做中學(xué)，做中教”，使工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式體現(xiàn)在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中[6]，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合2010年2月28日教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。

[1]楊平,王麟珠.高職機(jī)電一體化復(fù)合技能型人才培養(yǎng)模式初探[J].職業(yè)教育研究,2011(9):20-22.

[2]龔肖新.《液壓傳動與氣動技術(shù)》精品課程建設(shè)的八個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].職業(yè)教育研究,2011(9):84-85.

[3]黃建平.機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置模式改革探討[J].職業(yè)教育研究,2008(9):143-144.

[4]劉峰.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)狀況的調(diào)查與思考[J].當(dāng)代教育論壇,2009(1):88-89.

[5]蔡美茹.高職院校開展工學(xué)結(jié)合的動因及效果淺析[J].職業(yè)教育研究,2011(9):16.

[6]陳天炎.借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育推進(jìn)機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式改革[J].職業(yè)教育研究,2011(9):35-36.

[責(zé)任編輯，營口職院：王天輝]

The Reform Mode of Higher Vocational Mechatronics Talent Training

SUN Xiao-nan,ZHAO Chen,WAN Le-ping
(Yingkou Vocational and Technical College,Yingkou 115000,China)

G710

A

1009—7600（2017） 08—0014—02

2017-06-26

孫曉男（1964—），女，遼寧營口人，高級實(shí)驗(yàn)師；趙?。?983—），女，遼寧營口人，講師；萬樂平（1963—），男，遼寧營口人，高級實(shí)驗(yàn)師。