李敏　王志云

摘 要 本文主要結(jié)合成果導(dǎo)向教育的背景及面臨的問題，討論了土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的幾個(gè)問題，主要從計(jì)算結(jié)構(gòu)的工具、畫圖工具的選擇、圖紙標(biāo)注方法、規(guī)范還有教材這四個(gè)方面進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞 成果導(dǎo)向 土木工程 畢業(yè)設(shè)計(jì)

Abstract In this paper， combined with the results oriented education background and problems， this paper discusses several problems in the teaching reform of the graduation design of civil engineering， mainly from the structure calculation tools， drawing tools， drawing， specification and textbook annotation method these four aspects are discussed.

Keywords outcome-based； civil engineering； graduation design

1 成果導(dǎo)向教育的背景及含義

導(dǎo)向教育（outcome-Based Education，簡稱OBE）是由美國首先提出來的，目前在美國、英國、加拿大等發(fā)達(dá)國家已成為了教育改革的主流理念。美國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)（ABET）全面接受OBE的理念，并將它貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。ABET和加拿大、英國、日本等國家簽署了《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議是世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗旨是通過雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國執(zhí)業(yè)。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是國際工程界對(duì)工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。2013年6月19日，我國加入《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議組織第21個(gè)成員。

我國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)最新頒布的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015）》也充分體現(xiàn)了OBE 理念，強(qiáng)調(diào)工程教育專業(yè)要實(shí)施成果導(dǎo)向教育，要求接受認(rèn)證的專業(yè)必須：（1）明確學(xué)習(xí)成果（畢業(yè)要求）；（2）按畢業(yè)要求安排教學(xué)活動(dòng)；（3）對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。其畢業(yè)要求有12條：豍工程知識(shí)；豎問題分析；豏設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案；豐研究；豑使用現(xiàn)代工具；豒工程與社會(huì)；豓環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展；豔職業(yè)規(guī)范；豖個(gè)人和團(tuán)隊(duì)； 豗溝通； 豘項(xiàng)目管理；豙終身學(xué)習(xí)。這些要求跟ABET中的要求基本對(duì)應(yīng)。

成果導(dǎo)向教育是指，學(xué)生最終所取得的學(xué)習(xí)成果就是教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的目標(biāo)，也就是以最終結(jié)果為目標(biāo)進(jìn)行反向課程設(shè)計(jì)。在制定教學(xué)大綱時(shí)首先考慮培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)是什么，是培養(yǎng)工程師還是培養(yǎng)學(xué)者，對(duì)應(yīng)于當(dāng)前的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)和科研型大學(xué)。這一教育理念與目前很多學(xué)校理想化地制定教學(xué)大綱，根據(jù)大綱開設(shè)相關(guān)課程，最后根據(jù)畢業(yè)后學(xué)生的發(fā)展情況考核教學(xué)成果的思路剛好相反。成果導(dǎo)向教育理念顛覆了傳統(tǒng)的教育理念，卻被西方社會(huì)認(rèn)可，因此我們有必要認(rèn)真研究這一新的教育理念。

2 成果導(dǎo)向教育面臨的問題

成果導(dǎo)向教育目前在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)實(shí)踐了許多年，并且也證明了是一種的較好方式，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。目前我國高等教育面臨許多問題和挑戰(zhàn)，處于教育改革的前沿，很有必要嘗試這種先進(jìn)的教育理念。但是在嘗試的過程中，一定不要完全照搬照抄，而是要結(jié)合自己的國情，取其精華，去其糟粕，要把我們高校本身優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)保留，然后加上新的理念，來實(shí)踐出更好的教育方法和成果，這可能需要較長的時(shí)間。這種嘗試對(duì)于高校的教育管理工作者、一線的教師都是很大的挑戰(zhàn)。

成果導(dǎo)向教育是一種實(shí)用性的教育理念，不需要很多看起來高大上但是并不實(shí)用的教學(xué)課程設(shè)計(jì)。根據(jù)成果導(dǎo)向理論，高校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校定位結(jié)合社會(huì)需求，確定需要培養(yǎng)什么樣的人才，以及培養(yǎng)的人才需要具備哪些能力，然后制定該學(xué)科的教學(xué)大綱，最后詳細(xì)到專業(yè)課程如何設(shè)置，具體到每門課需要講哪些內(nèi)容。下面利用成果導(dǎo)向理論來討論土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問題。

3 成果導(dǎo)向教育在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

對(duì)于土木本科的學(xué)生，畢業(yè)以后主要有三類出路：（1）進(jìn)入工程施工單位、工程管理單位或者設(shè)計(jì)單位工作；（2）繼續(xù)在國內(nèi)外讀研究生學(xué)習(xí)；（3）不從事本專業(yè)，在其他行業(yè)就業(yè)。其中第一類占的人數(shù)最多，對(duì)于第一類學(xué)生，做畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用最直接，基本涵蓋所有的畢業(yè)要求，而對(duì)于（2）（3）類學(xué)生，做畢業(yè)設(shè)計(jì)則是提升綜合素質(zhì)的過程。

下面結(jié)合《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015）》和目前某高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，來探討改進(jìn)方案。

某高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求如下：畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及基本技能，解決實(shí)際工程設(shè)計(jì)和施工組織等實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、綜合分析問題的能力以及查閱資料、圖紙、手冊(cè)和編寫設(shè)計(jì)技術(shù)文件的能力；培養(yǎng)學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)際、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)格的科學(xué)作風(fēng)，以及工程技術(shù)人員必須具備的全局觀念和經(jīng)濟(jì)觀念。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，培養(yǎng)組織管理和社交能力，培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。為學(xué)生將來走上工作崗位，順利完成建設(shè)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中工程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示：

表1 某高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中工程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

其中有兩條沒有涉及到：個(gè)人與團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目管理。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，每個(gè)人的題目都不同，而不是一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)題目，因此不涉及到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。而在另一類施工組織設(shè)計(jì)中涉及到項(xiàng)目管理。施工組織設(shè)計(jì)在以前學(xué)習(xí)建筑施工課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行，因此一般情況下學(xué)生會(huì)選做工程設(shè)計(jì)?？梢姰厴I(yè)設(shè)計(jì)涵蓋非常廣泛的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，所以需要認(rèn)真組織執(zhí)行。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，有一些問題需要解決，下面結(jié)合成果導(dǎo)向理論來探討。

（1）用什么計(jì)算工具計(jì)算結(jié)構(gòu)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及基本技能，解決實(shí)際工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問題。所以當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求要有一榀框架或者剪力墻的手算計(jì)算書。但是考慮到畢業(yè)生將來可能去設(shè)計(jì)院工作，而設(shè)計(jì)院計(jì)算結(jié)構(gòu)時(shí)用的是軟件，國內(nèi)大部分用的是PKPM，所以還應(yīng)該要求學(xué)生會(huì)使用PKPM，包括結(jié)構(gòu)輸入，參數(shù)設(shè)置，結(jié)果讀取。PKPM雖然也可以出施工圖，但是比較粗糙，所以需要把PKPM的結(jié)果提取出來，再用CAD畫圖。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求應(yīng)該改為上交的成果包括某一榀框架的手算結(jié)果，和其余部分結(jié)構(gòu)的PKPM計(jì)算結(jié)果。

（2）用什么工具畫圖。現(xiàn)在大部分高校使用天正和CAD畫圖，但也有部分老師要求手工畫圖，以督促學(xué)生獨(dú)立完成。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的畫圖量很大，從成果導(dǎo)向理論來看，需要學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代工具，因此還是應(yīng)該用CAD繪圖，這樣更有助于畢業(yè)后更快地適應(yīng)工作。

（3）圖紙標(biāo)注方法。圖紙標(biāo)注方法主要有兩種：分別是傳統(tǒng)的標(biāo)注方法和平法標(biāo)注。傳統(tǒng)的標(biāo)注方法比較直觀，但是畫起來稍顯麻煩。而目前設(shè)計(jì)院和施工單位用的圖紙都是用平法標(biāo)注的，平法標(biāo)注有一套規(guī)則，該規(guī)則需要學(xué)習(xí)后才能會(huì)看會(huì)用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的課程中沒有涉及到這方面的內(nèi)容，所以從成果導(dǎo)向思想來看，應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，督促學(xué)生自學(xué)平法標(biāo)注，并且用到畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這樣有利于將來更快地融入工作，更能適應(yīng)社會(huì)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生翻規(guī)范而不是教材?，F(xiàn)在的專業(yè)課教材基本是依據(jù)最新規(guī)范編著的，而將來工作了以后，不管是施工單位還是設(shè)計(jì)院或是甲方，接觸比較多的應(yīng)該是各種規(guī)范，因此作為土木專業(yè)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生接觸規(guī)范，多研究了解規(guī)范，這樣跟將來的工作環(huán)境更加接近。

另外，對(duì)于師資的要求，最好指導(dǎo)老師能有設(shè)計(jì)單位或施工單位的實(shí)踐經(jīng)歷，這樣可以更好地指導(dǎo)學(xué)生。這也是一個(gè)逐步完善的過程。

4 結(jié)論

本文主要結(jié)合成果導(dǎo)向教育的背景及面臨的問題，討論了土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的幾個(gè)問題，主要從計(jì)算結(jié)構(gòu)的工具、畫圖工具的選擇、圖紙標(biāo)注方法、規(guī)范還是教材這四個(gè)方面的問題進(jìn)行了討論。討論可見，在原有教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，基于成果導(dǎo)向教育原則對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，可以更好地提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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