雷汝婧

摘 要 目前CDIO教育理念已經(jīng)在汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系改革中得到初步應(yīng)用。本文介紹了基于CDIO的汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系改革的改革理念，討論了改課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系改革的具體措施，為加深教育界對(duì)CDIO教育模式和理念的理解做出了新的嘗試，并針對(duì)汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系改革中涉及到的具體的實(shí)踐教學(xué)模式改革、教學(xué)內(nèi)容模式改革、CDIO理念教學(xué)模式改革等措施進(jìn)行了探討，為汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)建立自主教學(xué)和應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才提供了理論支撐。

關(guān)鍵詞 CDIO理念 汽車(chē)電器課程 實(shí)踐教學(xué)體系

Abstract At present， the idea of CDIO education has been applied in the reform of practice teaching system of automotive electrical appliances. This paper introduces the reform of automotive electrical equipment course practice teaching system reform based on the concept of CDIO， discusses the specific measures of the curriculum implementation of the reform of the teaching system， made a new attempt to deepen the understanding of education CDIO education mode and concept， and for the reform of the teaching system of automotive electrical courses related to specific teaching practice model of reform， reform， teaching content mode CDIO concept teaching mode reform measures are discussed， for the curriculum practice teaching and the establishment of independent automotive electrical teaching application mode， implementation provides a theoretical support to cultivate high-quality innovative talents.

Keywords CDIO concept； Automotive Electrical Courses； practice teaching system

1 教學(xué)體系改革概況

1.1 基于CDIO的汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系改革

CDIO理念是基于工業(yè)繁榮發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，企業(yè)人員在工業(yè)發(fā)展的過(guò)程中意識(shí)到，高校工業(yè)教育理論培養(yǎng)下的人才往往拘泥于理論，實(shí)際創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力難以滿(mǎn)足實(shí)際操作。CDIO教育理念就是企業(yè)對(duì)高校教育提出的新要求。CDIO分別代表不同的英文含義：C-（conceive）構(gòu)思，代表產(chǎn)品的初步概念設(shè)計(jì)；D-（design）設(shè)計(jì)，代表基于概念產(chǎn)生的設(shè)計(jì)與規(guī)劃；I-（implement）實(shí)現(xiàn)，代表設(shè)計(jì)由概念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)制作；O-（operate）運(yùn)作，代表在將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列協(xié)作、管理與測(cè)評(píng)。此種教育理念強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)到最終設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作的全過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，一般采用具體的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)配合教學(xué)活動(dòng)，突出教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以激發(fā)學(xué)生積極地主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

汽車(chē)工業(yè)發(fā)展十分迅速，如今已經(jīng)成為支持我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)。隨著汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)的人才需求倍增，但高校汽車(chē)相關(guān)課程體系地難以滿(mǎn)足飛速發(fā)展的汽車(chē)工程領(lǐng)域的要求和社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，高校主動(dòng)引進(jìn)CDIO教育理念，在汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)中具體探討教學(xué)體系改革，特別是國(guó)家啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”后，高校汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系改革得到了新的發(fā)展，培養(yǎng)出一大批具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的新型復(fù)合型人才，為我國(guó)發(fā)展新型工業(yè)化道路提供了人才保障。

1.2 實(shí)踐教學(xué)體系改革中存在的問(wèn)題

由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速發(fā)展，學(xué)校教育在封閉的校園環(huán)境中與社會(huì)存在一定的脫節(jié)，導(dǎo)致汽車(chē)電器課程的實(shí)踐教學(xué)往往表現(xiàn)出一定的滯后性。汽車(chē)行業(yè)的現(xiàn)狀是企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才求賢若渴，而高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻難以滿(mǎn)足企業(yè)要求——企業(yè)迫切需要涉及到設(shè)計(jì)制作、過(guò)程運(yùn)營(yíng)、銷(xiāo)售維護(hù)等全方位通識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才。而高校中對(duì)汽車(chē)電器課程體系的安排，尤其是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，多數(shù)還基于舊觀念的水平之上，對(duì)現(xiàn)今汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和新技術(shù)未及時(shí)引進(jìn)；基于企業(yè)的人才需求，汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系改革迫切需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一定的改進(jìn)，讓學(xué)生接觸到新的技術(shù)領(lǐng)域。主要存在以下問(wèn)題：

（1）汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后。一般的實(shí)踐教學(xué)根據(jù)相關(guān)理論組織教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容比較單一，往往是沿用過(guò)去的教學(xué)大綱進(jìn)行，教師們的授課往往較少地涉及到相關(guān)的新型技術(shù)介紹。這使得學(xué)生在參加工作后還需要重新補(bǔ)習(xí)新的知識(shí)才能滿(mǎn)足崗位要求。

（2）目前實(shí)踐課程中使用的設(shè)備都較為陳舊，與前沿汽車(chē)電器行業(yè)的發(fā)展相比非常滯后。學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中，難以接觸應(yīng)用型和創(chuàng)新型的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備，往往以重復(fù)和再現(xiàn)課本中的試驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論為目的，無(wú)法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

（3）由于受到中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式影響，汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)往往采用舊式的“填鴨式”教學(xué)，也就是采用教師在課堂上主要講述，學(xué)生被動(dòng)性地接受課程知識(shí)的灌輸，相互之間的溝通非常少。在這種模式下，學(xué)生對(duì)汽車(chē)電器課程的理解往往局限于表面，按部就班地完成既定課程，使得小部分學(xué)生習(xí)慣性敷衍了事，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提不起興趣。因此實(shí)踐教學(xué)效果不盡如人意。

（4）參與汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)的教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，常常處于輔助教學(xué)的位置，實(shí)踐教學(xué)體系中的老師積極性不高；加之部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解不夠明確，教育觀念落后，也沒(méi)有足夠的能力和精力帶領(lǐng)學(xué)生在汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系改革上探明新的道路，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中新技術(shù)和新理念甚少被提及。

2 教學(xué)體系改革的措施

汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系改革，要求學(xué)生對(duì)汽車(chē)電器課程中的基礎(chǔ)知識(shí)做到深刻理解，因此將具體的教學(xué)實(shí)踐建設(shè)成一個(gè)完整的整體，通過(guò)帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生組建一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品施工制作、流程跟蹤、系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與使用的產(chǎn)品環(huán)境，讓學(xué)生在基本的汽車(chē)電器課程實(shí)踐中互動(dòng)，在具體的項(xiàng)目中得到鍛煉，創(chuàng)造實(shí)踐的具體環(huán)境和方法來(lái)幫助學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更深刻的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生汽車(chē)電器方面的學(xué)習(xí)積極性，提高能力培養(yǎng)?；贑DIO理念的汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系改革，制定了詳細(xì)的人才培養(yǎng)措施，全面指導(dǎo)改革的具體實(shí)踐。

2.1 基于教學(xué)內(nèi)容改革的措施

基于CDIO的汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系改革從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了改革，根據(jù)項(xiàng)目管理的方式對(duì)汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行了劃分，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新選擇和改編，在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，將課程中重復(fù)的部分進(jìn)行了歸納刪減，著重突出重點(diǎn)知識(shí)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)優(yōu)化的汽車(chē)電器課程實(shí)踐內(nèi)容反映了汽車(chē)電器方面的新技術(shù)，更具有實(shí)用性，在理論上也達(dá)到了基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代實(shí)踐知識(shí)的具體結(jié)合。從而更利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的接受、對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的客觀把握，利于學(xué)生能力的培養(yǎng)?；诮虒W(xué)內(nèi)容的改革，通過(guò)不同項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從更深層面去理解變化后的課程內(nèi)容與基本原理，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)理論與實(shí)踐的系統(tǒng)結(jié)合。

2.2 基于教學(xué)模式改革的措施

基于CDIO的汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系改革，是更注重通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的動(dòng)手能力，主張實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，上升到理論研究，再在實(shí)際問(wèn)題中得到驗(yàn)證，最后解決客觀的實(shí)際問(wèn)題。改革后的教學(xué)模式將解決實(shí)際問(wèn)題作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系改革的思路是，采用CDIO的教學(xué)理念，通過(guò)與企業(yè)相關(guān)聯(lián)，獲取新型汽車(chē)電器技術(shù)的發(fā)展信息，在教學(xué)中適當(dāng)刪除已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)，加強(qiáng)課程實(shí)踐中試驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體比重；利用和引進(jìn)符合現(xiàn)代技術(shù)的試驗(yàn)室和研究基地，將課程內(nèi)的知識(shí)和課程外的教學(xué)實(shí)踐具體結(jié)合，突出學(xué)生在教育中的主體作用。在教學(xué)方式上，將傳統(tǒng)的“教師講述學(xué)生聽(tīng)講”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)，教師可以采用啟發(fā)教學(xué)、實(shí)踐操作、項(xiàng)目模擬等方式，改進(jìn)課堂實(shí)踐的中心，讓學(xué)生通過(guò)具體項(xiàng)目鞏固所學(xué)知識(shí)。例如可以讓學(xué)生獨(dú)立完成汽車(chē)電器課程中的“構(gòu)思”“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“產(chǎn)品制作”“產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)”等項(xiàng)目階段，提高學(xué)生自主研究討論的比重，營(yíng)造積極的課堂環(huán)境。必要時(shí)可以采用多種輔助教學(xué)手段，如多媒體、實(shí)際操作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，提升能力。

2.3 基于CDIO 理念改革實(shí)踐的措施

在汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系的新改革中，引進(jìn)了基于CDIO理念的項(xiàng)目實(shí)踐方式。在每一個(gè)汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)中，每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目都需要經(jīng)過(guò)C-（conceive）構(gòu)思，D-（design）設(shè)計(jì)，I-（implement）實(shí)現(xiàn)，O-（operate）運(yùn)作四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。具體課程教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的措施為：

（1）構(gòu)思，要求學(xué)生對(duì)基于新技術(shù)而組織的項(xiàng)目進(jìn)行分析討論，對(duì)各自感興趣的專(zhuān)題進(jìn)行自由分組，并將汽車(chē)電器課程中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)融合到具體實(shí)際中來(lái)，對(duì)項(xiàng)目出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行初步分析和構(gòu)思。

（2）設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和初步推斷對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行理論分析，并查閱相關(guān)資料填充具體問(wèn)題的解答，給出理論上認(rèn)為可行的解決辦法。

（3）實(shí)現(xiàn)，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地中提供的具體汽車(chē)電器部件產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題，驗(yàn)證理論方法的可行性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中得到全面的鍛煉和提高。

（4）運(yùn)作，學(xué)生在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中采用主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

基于CDIO理念的汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系改革，在具體的實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓汽車(chē)電器課程的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)具體結(jié)合，提高教師和學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。CDIO理念在汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系改革中，要充分利用企業(yè)和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，將項(xiàng)目案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用于人才培養(yǎng)上，才能更好地將汽車(chē)電器課程實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的汽車(chē)行業(yè)高素質(zhì)人才。

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