雷玉美

摘 要：在全球化的發(fā)展背景之下，社會對于英語人才的需求量不斷增大的同時，也對英語人才提出了更為嚴格的要求，不但需要他們具備良好的聽說讀寫能力，還需要他們具備良好的閱讀能力。該文主要對培養(yǎng)小學生英語閱讀能力的教學策略進行探究，主要目的是為日后小學英語教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學英語教學 培養(yǎng) 閱讀能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0129-02

培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是小學英語教學的一個重要目標。要想獲取更多的英語知識，離不開扎實的英語閱讀基礎。小學階段是學生學習英語的關鍵時期，但從實際分析來看，小學生由于年齡特點，處在愛玩的年紀，自我約束力和專注力不足，注意力難以在某一門課程學習上集中太長時間，加之英語閱讀能力培養(yǎng)需要小學生具備更大的耐力和耐心，這就更增加了培養(yǎng)的難度。為此，如何培養(yǎng)學生具備良好的閱讀習慣，如何提高閱讀能力成為了小學英語教師高度重視的課題。

1 提高英語閱讀興趣

英語是一門語言課程，在學習上具有一定的難度，要想幫助小學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，提高英語閱讀能力，激發(fā)他們對英語閱讀的興趣是關鍵。為此，英語教師一定要在教學手段上多花費心思，結合小學生年齡、性格、特點，改變傳統(tǒng)落后的教學模式，避免帶給學生枯燥乏味感，積極采取新穎、有趣、多樣化的教學模式，進一步吸引學生的注意力，以此達到提高學生英語閱讀興趣的教學目的。例如：小學生普遍喜歡聽故事，在選擇英語短文的時候，教師可以盡量選擇一些故事短文來引導學生閱讀。首先，故事內容應盡量貼近生活，才能引起學生的興趣。在講述故事前，教師可針對故事的內容作出相應的提問，在充分引起學生的注意力之后，趁著良好的氣氛引導學生閱讀英語短文。其次，對于小學生來說，英語閱讀能力要求不會太高，一般情況下只需要大概理解文章大意，保持正確的讀音即可。在閱讀過程中，教師可以采取圖文并茂的方式配合講解，增加文章的活力和真實性，讓文章得以更加形象和生動地表現出來，不但有利于提高學生對閱讀的興趣，還降低了學生對于閱讀的理解難度。此外，還可以通過游戲的方式來提高學生對英語的閱讀興趣。當閱讀完一篇短文的時候，教師可以采取角色扮演的方式來重現故事情境、人物。根據學生的人數合理分組，每一小組均給予一次表演的機會，教師和其他小組為其打分，在表演過程中，要求每一位學生盡可能使用英語對話。每一個小組表演完畢之后，教師給予評價，選出最優(yōu)秀的小組，給予獎勵和肯定，滿足學生的自豪感。讓學生在輕松、愉悅的游戲中體會到英語帶來的樂趣。

2 積極優(yōu)化教學策略

在培養(yǎng)小學生英語閱讀能力過程中，一定要遵守循序漸進，由淺及深的學習原則。因為大多數小學生由于年齡關系，自我約束力比較差，接受能力也比較有限。很多教師為了促使學生在短時間內英語閱讀能力得以快速提升，采用“灌輸式”的教學方法并選取對學生來說閱讀難度較大的短文，如果一開始就采取“灌輸式”的方法，不但容易讓學生產生乏味的感覺，還讓學生感到吃力，物極必反，長此以往，學生會對英語閱讀失去興趣。首先，應向學生提出合理的閱讀要求，因為合理的閱讀要求有利于學生理解文章內容，有利于幫助學生培養(yǎng)出自讀自悟的能力。學生在閱讀之前，教師應該引導學生學習新詞匯，掃清閱讀障礙，同時，培養(yǎng)學生增強詞匯鑒別的能力。學習詞匯后，教師根據文章內容提出When did it happen in the story？How many people in the story？等一系列問題，讓學生帶著問題去閱讀，并在閱讀過程中找出答案。其次，對學習目標進行合理安排。在不同的學習階段，教師應該積極調整教學策略，對教學目標進行合理安排，使之符合學生的實際需要。對于英語學習起始階段學生來說，他們的英語基礎是空白的，此時的教學目標應該首先以單詞為主，接著再以詞組—詞句—簡短對話的方式循序漸進、由淺及深地進行深入學習。此外，教師所選的閱讀文章應該要盡量貼近現實生活，以生活素材為范本，幫助學生把英語知識化難為易，進一步增加對閱讀的理解，增強閱讀記憶。最后，運用閱讀技巧提升閱讀能力。在閱讀過程中，各種閱讀技巧有利于學生提升閱讀速度和閱讀能力。為此，教師教會學生使用瀏覽、略讀、預讀等方式快速閱讀文章，第一時間掌握文章大概內容，并運用推測的方法來閱讀文章。幫助學生培養(yǎng)出閱讀的整體意識，閱讀過程中不要忽略文章的整體性，遇到難點、生詞不要逃避，不要慌張，學會結合文章的大意，利用同義詞、反義詞以及因果關系等方法，聯系上下文猜測大意，學會運用整體思想來理解文章。需要注意的是，每一位學生的能力和目標都不同，應結合學生的需要調整閱讀速度和閱讀方式。除此之外，教師還可以引導學生通過討論閱讀、比賽閱讀等方式來培養(yǎng)學生的閱讀能力。討論閱讀方式，學生之間通過討論的方式共同解決閱讀障礙，學生在彼此交流過程中不但增進了友誼，還通過集體力量解決了閱讀遇到的難題，達到雙贏的目的。比賽閱讀，通過競賽的方式來鼓舞每一位學生，通過滿足學生的自豪感激發(fā)學生潛在的學習欲望。

3 重視課內課外結合

每一個民族都有屬于自己的語言文化，它不僅涵蓋了該民族的文化歷史背景，也包含了該民族的生活、習俗、環(huán)境等等。所以要想學好語言，就必須要了解該語言對應的民族文化。加之課堂的時間是有限的，不可能僅僅依靠課堂就能完全使小學生具備良好的閱讀能力，還需要對課堂進行延伸，重視課內外的相互結合，拓展學生英語知識的深度和廣度，加強學生對中西方文化差異的理解。小學英語教師要充分意識到這點的重要性，除了充分利用課堂有限的時間外，還要幫助小學生指定閱讀計劃，合理安排課外閱讀活動，提升英語閱讀量。例如：教師可以優(yōu)選一些健康、向上英語刊物，并把其推薦給學生，引導學生利用課外時間閱讀，并在閱讀過程中把模糊的地方標出來，向教師或者其他高年級學生請教，通過大量的課外閱讀，學生可以從中學習到很多課堂內所學不到的東西，進一步增長知識閱歷，增強對西方文化的了解，為日后英語學習奠定扎實的基礎。在這些作品潛移默化的影響下，學生可以提高對英文句子的理解能力和翻譯水平。在這個過程當中，不僅可以幫助學生們培養(yǎng)出學習的主動性，還可以提高學生們對語言的敏銳性。同時，在閱讀的過程當中，學生們應該要學會找出難點句子，通過查字典或者詢問老師的方式，掃清疑慮，對經常容易混淆的英文句子類型進行整理，做出對比。通過日積月累的學習方式，提高閱讀英語的速度和質量。其次，教師還可以鼓勵學生借助互聯網觀看一些英語小視頻，長此以往，有利于提升學生的英語聽力水平，并使學生從屏幕中的中英文字母學習中增強翻譯能力，提升日后的閱讀能力。最后，教師可以通過舉辦英語競賽活動，通過活動檢驗學生的日常英語口語能力；通過英語默寫比賽檢驗學生英文詞匯記憶書寫的能力。通過聽、說、讀、寫等4個方面的提升達到增強學生閱讀能力的目的。

綜合上述可以知道，學生在英語學習的過程當中，學生必須要具備良好的閱讀能力，才能順利閱讀文章，才能夠真正掌握英語學習的方法從根本上提高學生的英語學習成績。教師在教學過程中，需要從實際出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)教學觀念，積極調動學生學習積極性，采取各種積極有效的教學策略，營造出積極的學習氛圍，提高學生對英語閱讀的興趣，從而達到學以致用的目的，從根本上推動我國英語教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展.

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