蔣亞娟

(哈爾濱師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，哈爾濱 150025)

幼兒自主游戲中的教師指導(dǎo)策略探究

蔣亞娟

(哈爾濱師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，哈爾濱 150025)

自主游戲活動對幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用，但教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲活動時卻存在不指導(dǎo)或者是不恰當(dāng)指導(dǎo)的情況。針對這些問題，分別從幼兒自主游戲前、自主游戲中以及自主游戲后教師對幼兒的指導(dǎo)提出相應(yīng)的解決策略。

幼兒自主游戲；問題；指導(dǎo)策略

自主游戲指幼兒在一定的游戲環(huán)境中, 根據(jù)自己的興趣需要, 以快樂和滿足為目的, 自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程[1]。在自主游戲中，幼兒可以自由選擇自己要玩的材料和工具，可以自由扮演自己想要扮演的角色等。在自主游戲中，幼兒的個性、主體性以及創(chuàng)造力、想象力能夠得以真正地發(fā)展。

一、教師在幼兒自主游戲指導(dǎo)過程中存在的問題

盡管自主游戲?qū)τ變旱闹黧w性價值發(fā)展有諸多的促進作用。但是在具體的游戲指導(dǎo)過程中教師卻出現(xiàn)了較多不利于幼兒自主性發(fā)展的行為，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)教師對幼兒自主游戲的不指導(dǎo)

1.外部環(huán)境：自主游戲環(huán)境的指導(dǎo)缺失

在空間環(huán)境方面，幼兒自主游戲的空間狹小，有時只能滿足2—3個幼兒進行游戲，其他幼兒則不能擁有同時游戲的機會。游戲環(huán)境中的場景布局也長期難以得到更新。在游戲材料投放方面，教師的指導(dǎo)缺失主要表現(xiàn)在投放過多的材料，以致幼兒不知如何選擇，從而影響到游戲的質(zhì)量。另外，缺少游戲材料的動態(tài)生成性。幼兒游戲過程中一旦有新的游戲想法時，卻找不到相應(yīng)的材料，也同樣會導(dǎo)致游戲行為的中斷。

2.幼兒：幼兒自主游戲過程中的指導(dǎo)缺失

除游戲環(huán)境指導(dǎo)的缺失外，教師對幼兒在游戲中的指導(dǎo)也處于缺失的狀態(tài)。一方面，教師對幼兒自主游戲的解讀有誤，認為幼兒自主游戲就是在保證其安全的前提下自由進行的游戲活動，教師在提供游戲的環(huán)境和材料之后基本不需要任何指導(dǎo)[2]。另一方面，由于教師工作任務(wù)較重，除日常的教學(xué)活動之外，還要對幼兒生活進行相應(yīng)的照顧。所以在幼兒進行自主游戲時，有些教師就把這段時間當(dāng)作自我休息和放松的機會，至于幼兒在游戲的過程中需不需要指導(dǎo)，則沒有進行相應(yīng)的關(guān)注。

(二)教師對幼兒自主游戲的指導(dǎo)不當(dāng)

1.過于強調(diào)自主游戲的教育價值

在幼兒游戲時，教師時刻注視著幼兒的游戲活動,尋找一切有助于提高幼兒能力的機會，隨時將教學(xué)任務(wù)強加到幼兒的游戲活動過程中。有的教師甚至完全以游戲成員的身份參與到活動中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的行為偏離了事先設(shè)計的教育目標(biāo)，就會設(shè)法對其進行引導(dǎo)與指正[3]。這種對幼兒自主游戲過度控制和干預(yù)的行為，在很大程度上影響著幼兒游戲的積極性和主動性，在教師的干涉過程中，幼兒很難產(chǎn)生自身創(chuàng)造性的結(jié)果，最終影響幼兒主體性價值的實現(xiàn)。

2.隨意中斷幼兒的自主游戲活動

一方面幼兒在游戲中出現(xiàn)問題時，教師不給幼兒思考改進的時間，而是快速糾正幼兒的行為，把他引到自己期待的教育軌道上來。另一方面，為完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)計的教育目標(biāo)，較多地進行集體教學(xué)活動，導(dǎo)致幼兒進行自主游戲的時間較少，在較短的時間內(nèi)幼兒的自主游戲受到了限制。

二、教師對幼兒自主游戲的指導(dǎo)策略

(一)自主游戲進行前

1.對自主游戲過程中的幼兒和自我有一個準(zhǔn)確的定位

自主游戲是幼兒進行自我探索和自我成長的活動，教師首先應(yīng)該明確幼兒的主體地位，意識到在幼兒自主游戲的過程中游戲的主動權(quán)屬于幼兒，因而不能出現(xiàn)過多干預(yù)幼兒自主游戲的現(xiàn)象或者隨意中斷幼兒游戲的行為。

在自主游戲中教師也應(yīng)擺清自身的位置。充分認識到自己在游戲中所扮演的角色并不是一成不變的，而是根據(jù)實際情況有所不同。幼兒在自主游戲時，教師是觀察者和過程的等待者；游戲結(jié)束后，教師是活動成果的評價者、激勵者等[2]。

2.自主游戲時所需材料的準(zhǔn)備及游戲時空的設(shè)定

不同的材料投放方式會對幼兒產(chǎn)生不同的效果。例如提供玩法多樣的材料，能促進幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維；提供新穎奇特的材料，能激發(fā)幼兒的探索性行為等[4]。教師在投放材料時除關(guān)注材料自身價值外，還應(yīng)該考慮幼兒自身的興趣特點和年齡特點。在平時觀察中，對幼兒的興趣愛好有一個大致了解，在材料投放時就可以盡可能地滿足不同幼兒的需求。同時，也要考慮幼兒的年齡特征，要做到材料投放的層次性。最后，還應(yīng)該考慮材料的動態(tài)生成性。

在時空的設(shè)定方面，首先，要保證幼兒自主游戲的時間，避免在幼兒剛進入游戲狀態(tài)時，因為時間的關(guān)系而終止游戲活動，或者由于時間較短，幼兒無法嘗試不同種類的游戲。其次，在幼兒自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師應(yīng)盡可能根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的環(huán)境。在自主游戲時，幼兒不會因為環(huán)境帶來的壓力而影響活動質(zhì)量。同時，活動空間應(yīng)該相對較大，以滿足多名幼兒同時進行自主游戲的需要。另外，環(huán)境內(nèi)容也應(yīng)該定期更換，以免幼兒產(chǎn)生審美疲勞，影響對游戲活動的興趣。

(二)自主游戲進行過程中

1.在游戲的過程中對幼兒進行觀察

在觀察幼兒的過程中了解幼兒是否積極參與游戲活動，幼兒對投放的材料是否感興趣，幼兒是怎樣開展自主游戲活動的，幼兒在游戲中是否遇到未能解決的困難等。此外，在觀察的過程中還應(yīng)了解材料的投放是否能夠滿足不同年齡幼兒的需求，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能否使幼兒輕松愉悅地進行游戲。通過觀察，教師才能對幼兒的興趣需要、認知水平、個別差異等有一個較為清晰的了解，才能在了解的基礎(chǔ)上對幼兒的自主游戲作出恰當(dāng)而準(zhǔn)確地指導(dǎo)。

2.對幼兒的自主游戲進行恰當(dāng)和規(guī)范地指導(dǎo)

(1)隱性指導(dǎo)

在自主游戲時，幼兒可根據(jù)自己的意愿選擇游戲內(nèi)容，自由挑選所需要的材料，自由選擇玩伴等。教師不能喧賓奪主，對幼兒的游戲活動不能有太多干預(yù)。這并不是說對幼兒置之不理，使之處于放任的狀態(tài)，而是根據(jù)實際情況，在不影響幼兒正常游戲的前提下進行簡要指導(dǎo)。

(2)顯性指導(dǎo)

為達到更好的游戲效果，教師應(yīng)根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)對其進行直接干預(yù)和指導(dǎo)。但并不是說轉(zhuǎn)換游戲的主體，讓教師來控制游戲，而是在幼兒無法進行游戲時，例如幼兒自己一個人不知玩什么游戲，此時就應(yīng)該主動進行引導(dǎo)，教師可以和幼兒一起游戲，也可以在一旁對幼兒常見的游戲活動進行示范等。再如在集體自主游戲中幼兒之間發(fā)生像游戲角色的選擇、游戲材料的分配、游戲活動的形式等沖突時，教師應(yīng)該直接進行指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲時要時刻意識到游戲的主體是幼兒，要遵循適度指導(dǎo)原則，使幼兒真正地在自主游戲中得到發(fā)展。

(三)自主游戲活動結(jié)束后

在幼兒自主游戲結(jié)束后，教師要對幼兒的游戲活動進行分析和評價。一方面，幫助幼兒將自己在游戲中所獲得的經(jīng)驗進行梳理，整合到幼兒原有的經(jīng)驗體系中，為其他游戲活動做好理論上的準(zhǔn)備。另一方面，對幼兒自主游戲活動的行為予以相應(yīng)地表揚和肯定，使幼兒了解到這樣的活動是得到支持和認可的，從而激發(fā)幼兒再次參與自主游戲活動的積極性，使自主游戲活動的價值得以真正地發(fā)揮。

自主游戲活動作為幼兒的主體活動形式，對幼兒全面發(fā)展具有十分重要的作用。幼兒游戲是幼兒園活動的主要形式，所以，教師應(yīng)正確認識自主游戲活動對幼兒發(fā)展的重要性，并對幼兒的活動進行恰當(dāng)、合理地指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中使自主游戲活動的價值得以真正彰顯。

[1]陳琦.幼兒自主游戲中教師介入的時機及策略[J].學(xué)前教育研究,2007(2):39.

[2]盧玲.談?wù)動變鹤灾饔螒蛑薪處煹闹笇?dǎo)[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(2).

[3]趙麗君.幼兒自主游戲中存在的問題與對策[J].幼兒教育,2004(3):12.

[4]陳琦.幼兒自主游戲的探索與實踐[J].學(xué)前課程研究，2009(5):57.

〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

Study on Teachers’ Guidance Strategies in Children’s Independent Games

JIANG Ya-juan

(School of Educational Sciences, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

Children’s independent game has a very important role on the development of young children, but in guiding children’s independent game activities exist these problems of teachers’ without guidance or inappropriate guidance. To solve these problems, according to the teacher’s instruction before the children’s independent game, the process of the game and after independent game, the paper puts forward the corresponding strategies.

children’s independent games； problems； guiding strategies

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.04.046

2017-01-22

蔣亞娟(1991—)，女，河南開封人，碩士，從事學(xué)前教育學(xué)研究。

G613.7

A

1008-6714(2017)04-0100-02