張磊+崔艷榮

【摘要】本研究運(yùn)用元認(rèn)知策略進(jìn)行調(diào)查取證，開(kāi)展于筆者所在高校的300名學(xué)生中，著力分析元認(rèn)知意識(shí)與聽(tīng)力成績(jī)間的中介效能關(guān)系。研究結(jié)果顯示對(duì)于學(xué)生的成績(jī)?cè)J(rèn)知起到至關(guān)重要的作用，并且高于其它認(rèn)證能力。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知意識(shí)；聽(tīng)力策略；聽(tīng)力成績(jī)；中介效應(yīng)

一、理論背景

元認(rèn)知意識(shí)在聽(tīng)力中被用來(lái)指代元認(rèn)知知識(shí)。Flavell（1979）認(rèn)為元認(rèn)知知識(shí)有以下幾種——個(gè)人知識(shí)、任務(wù)知識(shí)和策略知識(shí)。個(gè)人知識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的掌握以及對(duì)影響學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素的判斷。任務(wù)知識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)的認(rèn)知。策略知識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)所采取的策略方法。

二、研究設(shè)計(jì)

1、受試者

受試者人數(shù)共計(jì)為300人，其中男生144人（占48%），女生156人（占52%），學(xué)生年齡區(qū)間在18至20歲之間。

2、測(cè)試工具

每種調(diào)查問(wèn)卷分別發(fā)放300份，全部收回，其中不達(dá)標(biāo)問(wèn)卷22份，按作廢處理。采用PSS 19.0的Mahalanobis D2來(lái)進(jìn)行問(wèn)卷分析。

三、研究結(jié)果

四、討論

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知意識(shí)對(duì)聽(tīng)力成績(jī)之間的效能是顯著的，從計(jì)劃評(píng)價(jià)可得出元認(rèn)知策略普遍高于認(rèn)知策略，故此說(shuō)明聽(tīng)力成績(jī)與元認(rèn)知策略的關(guān)系是明顯的。

1、元認(rèn)知意識(shí)與聽(tīng)力策略的關(guān)系

元認(rèn)知的組成部分是元認(rèn)知意識(shí)和元認(rèn)知調(diào)節(jié)（Flavell，1979，1981）。元認(rèn)知意識(shí)是靜態(tài)的，元認(rèn)知調(diào)節(jié)是動(dòng)態(tài)的。Wenden（1986）提出，元認(rèn)知包括意識(shí)和策略?xún)蓚€(gè)組成部分，并且指出元認(rèn)知策略是元認(rèn)知的技術(shù)方法，學(xué)生通過(guò)元認(rèn)知策略能夠規(guī)劃自身學(xué)習(xí)方法，管理自身學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及解決學(xué)習(xí)中障礙。武和平（2000）提出計(jì)劃策略對(duì)于開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)都是必要的，它能提前規(guī)劃、預(yù)知問(wèn)題、預(yù)知結(jié)果以及找尋到解決問(wèn)題的方法。Goh（2008）提出關(guān)于聽(tīng)力計(jì)劃策略的規(guī)劃，包括具體聽(tīng)力任務(wù)層次與一般聽(tīng)力發(fā)展層次。具體聽(tīng)力任務(wù)層次包括聽(tīng)力學(xué)習(xí)的多方便，包括學(xué)習(xí)手段、方法、策略、目標(biāo)、任務(wù)、總體規(guī)劃等等，也包括學(xué)習(xí)的語(yǔ)料選擇、語(yǔ)言輸入和輸出等多方面。一般聽(tīng)力發(fā)展層次包括個(gè)體對(duì)于聽(tīng)力語(yǔ)料的選擇，個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)期目標(biāo)、策略方法的運(yùn)用的方面。這些學(xué)習(xí)計(jì)劃策略的效果以及預(yù)期成果都與個(gè)體在實(shí)施過(guò)程中的方法、動(dòng)機(jī)、自控、興趣、愛(ài)好等相關(guān)，也與個(gè)體對(duì)聽(tīng)力的任務(wù)、目標(biāo)和認(rèn)識(shí)有關(guān)，也與個(gè)體對(duì)元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略的認(rèn)知有關(guān)（Goh，2008）。

2、定向注意意識(shí)與聽(tīng)力成績(jī)

定向注意意識(shí)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生專(zhuān)注能力的意識(shí)形態(tài)。陳吉棠（2004）指出，注意意識(shí)對(duì)個(gè)體認(rèn)識(shí)客觀事物和理解事情具有重要的作用，是個(gè)體了解事物的先決條件，對(duì)于注意所達(dá)到的程度直接影響理解的質(zhì)量，所以注意與結(jié)果之間的效能是顯著的。Goh（2008）指出，聽(tīng)者必須對(duì)理解語(yǔ)料采取大范圍的注意意識(shí)，這樣才能達(dá)到它們之間良性效能。蘇遠(yuǎn)連（2003）指出傳達(dá)式對(duì)于將聽(tīng)力從理解過(guò)程轉(zhuǎn)化到實(shí)踐過(guò)程起到重要作用，指出注意的程度會(huì)將固有知識(shí)帶入到新近知識(shí)中。因此本研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體定向注意意識(shí)對(duì)聽(tīng)力成績(jī)的影響遠(yuǎn)大于計(jì)劃評(píng)價(jià)意識(shí)對(duì)聽(tīng)力成績(jī)的影響。

個(gè)體只有通過(guò)不斷加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練，才能將新近知識(shí)轉(zhuǎn)化為固有知識(shí)。注意意識(shí)受多種因素制約包括興趣、動(dòng)機(jī)、目的等等，也具有選擇性、時(shí)效性和感知性。因此聽(tīng)力教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生注意意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)注意意識(shí)能夠更有效的提高教學(xué)效果，更有助于學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)的提高。

本論文為河北省教育廳2015年河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目課題《高職英語(yǔ)聽(tīng)力在元認(rèn)知意識(shí)和成績(jī)間的中介效能分析》專(zhuān)項(xiàng)成果，同時(shí)也是2016年秦皇島市科技局課題成果，項(xiàng)目編號(hào)：201602A303

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【作者簡(jiǎn)介】

張磊（1982—），男，蒙古族，黑龍江大慶人，碩士研究生學(xué)歷，河北省秦皇島市河北環(huán)境工程學(xué)院公共課部講師，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。