翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于本科教學(xué)的實(shí)踐研究

高麗

[摘 要]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本著以“以學(xué)生為中心”的教育理念、靈活的教與學(xué)的方式、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化與全面化發(fā)展的思想而受到歡迎。本文首先對(duì)已有模式進(jìn)行闡述、分析與歸納，進(jìn)而在設(shè)計(jì)了輔助其教學(xué)活動(dòng)過程的支撐系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提出在該系統(tǒng)的支撐下，本科教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；支撐系統(tǒng)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)比分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式中課下與課上環(huán)節(jié)的顛倒，將傳統(tǒng)教學(xué)形式中，課上的知識(shí)傳遞過程與課下的知識(shí)內(nèi)化過程顛倒過來，在課前實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，在課上完成知識(shí)內(nèi)化的一種新形式。各學(xué)習(xí)階段對(duì)比如下表：

通過上表可看出，翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)，是教師和學(xué)生之間的關(guān)系、地位和作用的本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體變革為以學(xué)生為主體，教學(xué)流程采用課前在線學(xué)習(xí)和課上面對(duì)面交流、合作的形式，通過課前的知識(shí)獲取和課上知識(shí)的內(nèi)化，分解知識(shí)的難度，增加知識(shí)內(nèi)化的次數(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的有意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)的最終目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢分析

1.有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前、課上和課后，學(xué)生都能夠依據(jù)自身情況，設(shè)定自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，而不必去追趕步調(diào)快的學(xué)生或等待步調(diào)慢的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了分層次學(xué)習(xí)。

2.有助于教學(xué)相長

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要為學(xué)生提供一系列豐富、有趣的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行分析；需要對(duì)學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式是對(duì)教師技能的挑戰(zhàn)，也有助于教師教學(xué)相長。

3.有助于發(fā)揮信息化在教育中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境向?qū)W生提供形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源，翻轉(zhuǎn)的課堂可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、分層次學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的使用彌補(bǔ)了時(shí)間和空間不便，使師生之間、生生之間可以隨時(shí)隨地開展互動(dòng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)支撐系統(tǒng)

（1）提供教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程需要多種工具軟件的配合，比如錄屏軟件、在線交流工具、文件共享工具、在線測評(píng)工具等等，翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施需要前期大量的準(zhǔn)備、計(jì)劃和時(shí)間。

（2）提供監(jiān)督與指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行識(shí)別和跟蹤，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，診斷他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并提供必要的反饋和指導(dǎo)信息，輔助他們順利完成相關(guān)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

（3）提供交流空間

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等資源針對(duì)某些具體問題進(jìn)行提問，老師可在空間中參與學(xué)生的討論，解答學(xué)生的問題，及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將有針對(duì)性的問題提取出來，到實(shí)際的課堂中講解，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)基本經(jīng)歷課前學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備—學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)—課堂活動(dòng)—反饋與評(píng)價(jià)四個(gè)階段。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)流程如下圖：

（1）課前學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

教師利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂支撐系統(tǒng)制作學(xué)習(xí)資源包。首先，制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)需要錄制微視頻片段，并查找和搜集所需資源；其次，布置學(xué)習(xí)任務(wù)單。

當(dāng)教師把學(xué)習(xí)資源包中的內(nèi)容準(zhǔn)備好之后，打包并上傳至服務(wù)器，學(xué)生則在電腦上下載學(xué)習(xí)資源包進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

課前的自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)的成功與否關(guān)系到課堂活動(dòng)是否能夠順利進(jìn)行。

學(xué)生下載學(xué)習(xí)資源包，按任務(wù)單的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可進(jìn)入交流空間與老師和其他同學(xué)進(jìn)行交流相關(guān)內(nèi)容，完畢后，填好任務(wù)單上交。

（3）課堂活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂活動(dòng)是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程。通過課前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師從傳統(tǒng)的講臺(tái)上走下來，深入到學(xué)生中間，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究、小組討論、知識(shí)競賽和完成課后作業(yè)等活動(dòng)，并參與到這些活動(dòng)中來，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（4）反饋與評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查，并分析翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中的收獲和問題。為下一次教學(xué)實(shí)踐提供參考。通過反饋和評(píng)價(jià)，教師們可以掌握到學(xué)生是否能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式。從中發(fā)現(xiàn)問題并不斷調(diào)整和修正教學(xué)策略， 除了通過學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，還建議多個(gè)教師可以參與課程互評(píng)，相互之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。

通過上述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)可得出，翻轉(zhuǎn)課堂的課前知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂知識(shí)內(nèi)化的做法徹底顛覆了我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式。它是利用信息技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式變革和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新的一次大膽嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力方面比傳統(tǒng)教學(xué)具有明顯優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳怡.基于混合學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]陸昉.推進(jìn)課程共享與教學(xué)改革全面提升大學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014.

[3]曹曉粉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[4]潘炳超.翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 陜西學(xué)前師范學(xué)院，2015.