吳明珠　陳瑛

[摘 要] 學(xué)科融合與校企協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，在課程體系上進(jìn)行跨學(xué)科融合，突破學(xué)科間的邊界，促使學(xué)科間不斷交叉融合，為提高學(xué)生的競爭力和創(chuàng)新力提供強(qiáng)勁支持。在教育模式上，采用“3+1”模式，通過校企協(xié)同培養(yǎng)，在學(xué)校和企業(yè)這兩個(gè)不同的背景下，將理論教育和實(shí)踐教育共同結(jié)合，使單一的 “傳授型”教育轉(zhuǎn)化為全面的“育才型”教育。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科融合；校企協(xié)同；應(yīng)用型；模式

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 01-0036-02

一 學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才模式的構(gòu)建

本文基于現(xiàn)代社會對人才的需求，改變了傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，在課程體系上進(jìn)行跨學(xué)科融合，在教育模式上，嘗試改變教育觀念，進(jìn)行教育教學(xué)改革，采用了“3+1”模式 。 “3+1”模式要求高校教育必須與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，把社會需求作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提出全新的教育教學(xué)質(zhì)量觀和人才觀，并把高校和企業(yè)作為共同的育人主體和育人環(huán)境。

（一）學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的系統(tǒng)框架

學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式由三個(gè)系統(tǒng)組成，即實(shí)踐系統(tǒng)、評價(jià)系統(tǒng)和保障系統(tǒng)。實(shí)踐系統(tǒng)包括課程體系和教育模式的建設(shè)、聯(lián)系校企合作單位、簽訂合作協(xié)議、建設(shè)校企合作基地、建立師資隊(duì)伍等內(nèi)容。評價(jià)系統(tǒng)包括過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)。保障系統(tǒng)由制度保障、規(guī)劃保障、組織保障和條件保障組成。

（二）學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“3+1”模式是學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的載體。從內(nèi)涵上講是指大學(xué)四年的教學(xué)活動前三年在學(xué)校進(jìn)行，最后一年在企業(yè)進(jìn)行。 當(dāng)然“3+1”不單是一個(gè)時(shí)間分配，本質(zhì)上它講的是理論與實(shí)踐相結(jié)合地培養(yǎng)學(xué)生做人做事的能力問題。該培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)特征是高校、企業(yè)這兩個(gè)育人主體在兩種不同的育人環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，使培養(yǎng)的人才全面滿足社會的需求。

（三）學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)包括“3”階段高校教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段企業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。“3”階段高校教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是緊緊圍繞學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)學(xué)科融合的課程體系，教學(xué)方案設(shè)計(jì)以高校為主體，吸取企業(yè)提供的建設(shè)意見?！?”階段企業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是圍繞學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用企業(yè)環(huán)境資源，讓學(xué)生在真實(shí)的工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境中鍛煉實(shí)踐動手能力。在企業(yè)與高校雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在企業(yè)中完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，并結(jié)合社會實(shí)際問題選擇和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

二 學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才模式的實(shí)踐

為貫徹學(xué)科融合、校企合作的原則，實(shí)施跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案，達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，適應(yīng)現(xiàn)代化社會對應(yīng)用型人才的需求，我院在商業(yè)軟件工程和金融信息管理兩個(gè)專業(yè)試點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的改革實(shí)踐。

（一）課程體系建設(shè)的實(shí)踐

根據(jù)廣州商學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和定位，結(jié)合學(xué)校經(jīng)、管為主的學(xué)科優(yōu)勢，計(jì)算機(jī)教育必須與經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科結(jié)合，以軟件技術(shù)教育為核心，進(jìn)行多學(xué)科融合。因此，在課程安排上除了開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)必須的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程以外，也相應(yīng)地增加了很多商務(wù)應(yīng)用和金融管理方面的跨學(xué)科課程。兩個(gè)專業(yè)的課程體系建設(shè)具體情況如下：

1 商業(yè)軟件工程專業(yè)課程建設(shè)

該方向的課程體系建設(shè)特色主要是：特色一：基本的軟件開發(fā)與管理技術(shù)的能力。即我們培養(yǎng)的學(xué)生具備根據(jù)客戶需求進(jìn)行基本軟件開發(fā)與開發(fā)過程的管理能力，以及掌握應(yīng)用部門的管理模式及內(nèi)容的能力。特色二：熟悉計(jì)算機(jī)在商業(yè)模式、商務(wù)活動中的開發(fā)應(yīng)用。即我們培養(yǎng)的學(xué)生基本具備能夠充分利用計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)，分析商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和商業(yè)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)的能力。

所以針對之前的課程體系（軟件工程方向）主要進(jìn)行的建設(shè)調(diào)整內(nèi)容有：（1）明確專業(yè)領(lǐng)域方向。專業(yè)方向由軟件工程改為商業(yè)軟件工程，更加明確專業(yè)的領(lǐng)域方向，結(jié)合商業(yè)、商務(wù)領(lǐng)域，深入軟件工程在這方面的應(yīng)用。（2）調(diào)整基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的教學(xué)順序。將一些政治思想課程，安排在學(xué)生即將走出學(xué)校，接觸社會時(shí)進(jìn)行，更好地為學(xué)生適應(yīng)社會提供思想支持；同時(shí)，將專業(yè)課開課學(xué)期適當(dāng)前移，讓學(xué)生更快進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，為學(xué)生預(yù)留更多實(shí)踐機(jī)會。（3）集中實(shí)踐教學(xué)體系新方法。在第6、7學(xué)期，開始嘗試以小學(xué)期為上課方式的課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐課，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生參加學(xué)科競賽、社會就業(yè)提供扎實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，提高學(xué)生自信心和競爭力。

2 金融信息管理專業(yè)課程建設(shè)

該方向的課程體系建設(shè)特色主要是：以金融等經(jīng)濟(jì)信息管理能力培養(yǎng)為主體，管理技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)教育相結(jié)合。以學(xué)生的管理軟件技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主導(dǎo)，學(xué)生管理軟件的開發(fā)能力為進(jìn)一步培養(yǎng)方向。主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)分析工具進(jìn)行商業(yè)智能分析與決策的能力；學(xué)習(xí)金融會計(jì)等方面的專業(yè)與應(yīng)用技術(shù)，為金融領(lǐng)域提供決策支持與技術(shù)開發(fā)等能力。

所以針對之前的課程體系（信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)）主要進(jìn)行的建設(shè)調(diào)整內(nèi)容有：（1）專業(yè)培養(yǎng)特色更突出。主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)分析工具進(jìn)行商業(yè)智能分析與決策的能力；學(xué)習(xí)金融會計(jì)等方面的專業(yè)與應(yīng)用技術(shù)，為金融領(lǐng)域提供決策支持與技術(shù)開發(fā)等能力的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。（2）突出方向特色，新增與金融、商業(yè)智能相關(guān)課程。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加了金融學(xué)、銀行會計(jì)學(xué)、會計(jì)信息系統(tǒng)、商業(yè)智能應(yīng)用案例等課程。根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)實(shí)際應(yīng)用情況適當(dāng)調(diào)整部分課程，如，“統(tǒng)計(jì)分析與SAS程序設(shè)計(jì)”調(diào)整為“統(tǒng)計(jì)分析與SPSS程序設(shè)計(jì)”。另外，部分過時(shí)的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符合的課程也做相應(yīng)調(diào)整，如不再開設(shè)“微機(jī)原理與匯編語言”，“專業(yè)英語”等課程，并通過其他方法，如要求專業(yè)課老師在授課時(shí)增加本課程有關(guān)的專業(yè)英語教學(xué)等方式來彌補(bǔ)這方面知識的空白，以提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（二）教育模式建設(shè)的實(shí)踐

將傳統(tǒng)的 “3.5+0.5”的教學(xué)模式，改革為 “3+1”的教學(xué)模式。即大學(xué)生的四年教學(xué)生活分成兩個(gè)部分進(jìn)行，前3年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)與專業(yè)課程教學(xué)；最后1年到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐，在企業(yè)進(jìn)行并完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。

學(xué)院與東軟簽署“框架合作”協(xié)議，雙方本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，互惠雙贏，共同發(fā)展”的原則，共同探索校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的新模式、新機(jī)制，通過校企資源共享，促進(jìn)雙方在教學(xué)科研、成果申報(bào)、學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面開展廣泛的合作。學(xué)院與東軟目前已經(jīng)為大三學(xué)生和大四學(xué)生開展了以能力提升為導(dǎo)向的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。東軟為學(xué)院提供人才培養(yǎng)解決方案，并負(fù)責(zé)對所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行考核評定。

校企聯(lián)盟構(gòu)建學(xué)科融合、產(chǎn)學(xué)研合作平臺。我院與十幾家企業(yè)建立校企聯(lián)盟并建立了校外實(shí)習(xí)基地，與這些企業(yè)建立了穩(wěn)定的畢業(yè)生供需關(guān)系，與東軟集團(tuán)睿道教育信息技術(shù)、廣州中星網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、廣東省數(shù)字廣東研究院、深圳市中科鷗鵬智能科技有限公司等知名企業(yè)合作建設(shè)的校內(nèi)基地，開出各類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引進(jìn)企業(yè)投入的設(shè)備及各種軟件。學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，定崗實(shí)踐，積極地以“企業(yè)人”身分要求自己并盡快融入企業(yè)環(huán)境中，受到了企業(yè)文化的熏陶。并在企業(yè)選派的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師指導(dǎo)下進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，接受部分專業(yè)課實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)，努力完成企業(yè)所交付的工作任務(wù)和項(xiàng)目。從今年2011級畢業(yè)生開始試行去企業(yè)去實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)工作。畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師從校內(nèi)擴(kuò)展到校內(nèi)與校外雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)了院校、企業(yè)和學(xué)生三者共贏。當(dāng)然也有很多畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)優(yōu)秀，與單位簽訂了聘用合同，極大提高了就業(yè)率。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐

1 加強(qiáng)校企合作示范基地指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高，我們積極建設(shè)并培養(yǎng)了一支思想覺悟高，理論知識扎實(shí)，業(yè)務(wù)水平強(qiáng)，人員相對穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2 建立專兼結(jié)合的雙導(dǎo)師制度

對學(xué)生實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的專兼結(jié)合的雙導(dǎo)師制度，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的規(guī)劃方向，可以選擇專業(yè)方向?qū)谄髽I(yè)導(dǎo)師。同時(shí)為了確保教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過5人，建立學(xué)生與雙導(dǎo)師之間的聯(lián)系手冊，學(xué)生的成績考核由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同商量評定，并規(guī)定學(xué)生每年跟隨企業(yè)導(dǎo)師在工程一線實(shí)踐時(shí)間不少于3個(gè)月。

3 完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)

重視人才梯隊(duì)的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科帶頭人的“傳、幫、帶”作用，積極培養(yǎng)年輕教師，全面提升青年教師的教學(xué)、科研能力，推動學(xué)科、專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。具體可通過在崗實(shí)習(xí)、專業(yè)進(jìn)修、聘請外校名師、現(xiàn)代教育技術(shù)輪訓(xùn)等多種形式，促進(jìn)青年教師拓寬知識面，積極提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。建設(shè)更具開放性的師資隊(duì)伍，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化，雙師型教師比例達(dá)90%以上，提高團(tuán)隊(duì)的整體效力。

4 鼓勵(lì)開展學(xué)術(shù)交流活動

每學(xué)期將安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高水平教師或?qū)＜遗e行2次以上的學(xué)術(shù)講座和交流活動。

5 注重發(fā)揮先進(jìn)典型示范作用

每年度評選學(xué)校的教學(xué)工作優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及優(yōu)秀個(gè)人，給予一定的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。以激勵(lì)的方式和榜樣的力量充分調(diào)動全校教師參與教學(xué)、科研實(shí)踐工作的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的教學(xué)水平與科研實(shí)踐能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李濤， 宗士增， 徐建成， 等. 構(gòu)建多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新實(shí)踐平臺的探索與實(shí)踐[J]. 中國大學(xué)教學(xué)， 2013（7）.

[2]鄔賀銓. 大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 信息安全與通信保密， 2013（3）.