沈銀嬌

【摘要】本文調(diào)查了福建省9市2010-2016年中考英語作文36篇書面表達試題，從研究中表明中考試題選題貼近學生生活，題材和題材豐富多樣，兼具開放性和控制性?；谘芯勘疚膶χ锌紩姹磉_教學提出了思考和建議。

【關鍵詞】中考 書面表達 試題內(nèi)容 試題分析

一、引言

英文寫作是對學生外語水平進行全面考核的綜合測試，它不僅考查學生的詞匯、語法等語言知識，還測評考生的分析思考能力、文字組織能力、語言表達能力以及對各種喻體的掌握能力等?！冻跫壷袑W課程標準—英語》（下文簡稱課

標）中要求初中生經(jīng)過階段的學習應該達到以下要求：能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表順序和邏輯關系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

本文以《義務教育英語課程標準（2011版）》（以下簡稱《課程標準》）的評價標準為依據(jù)，以福建省9市2010至2016年的36篇書面表達為研究對象，來探索中考書面表達試題的命題特點和考察趨勢。

二、分析方法及對象

本文通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計法及內(nèi)容分析法兩種方法從試題內(nèi)容和試題設計兩方面對福建省英語中考試卷（共36篇）進行分析。分析包括體裁、題材、呈現(xiàn)形式、題材性質(zhì)等幾方面。體裁分為：說明文（3篇），記敘文（5篇），議論文（18篇），應用文（10篇）。題材包括：學校生活（7篇），人際關系（4篇），日常生活（10篇），社會與文化（15篇）?？疾榈某尸F(xiàn)形式有：提綱型（18

篇），圖畫型（4篇），圖表型（2篇），圖文結(jié)合（12篇）。題材性質(zhì)有以下幾種：真實性（16篇），交際性（6篇）和開放性（14篇）。

三、分析與討論

有關內(nèi)容：

1.體裁：傳統(tǒng)的題材劃分主要包括：書信、演講稿、記敘文、說明文、議論文和提綱類作文。 《課程標準》中對寫的技能描述（五級）為：

（1）能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材。

（2）能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改。

（3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。

（4）能簡單描述人物或事件。

（5）能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。本文主要從說明文、記敘文、議論文、應用文（演講稿和書信）四個方面分析中考英語寫作體裁。

從上文可以看出描述性議論文和記敘文所占的比例是最多的，這體現(xiàn)測試面向全體學生和注重學生在評價中的主體地位的命題思想。議論文的考察還是比較少的，因此可見大部分命題者還是關注《課程標準》的評價建議中的“注意評價方式的合理性和多樣性”這一點的。

2.題材：結(jié)合《課程標準》話題細目表的24個話題項目，結(jié)合《仁愛英語》教材，書面表達內(nèi)容歸納為以下五類：學校生活、日常生活、人際關系、教育以及社會與文化。福建省的中考書面表達題材呈現(xiàn)以下特點：

（1）題材豐富，選材廣泛。涵蓋了學生的日常生活、校園生活、中國傳統(tǒng)文化、社會文明、社會規(guī)則及校規(guī)等方面例如2014年的漳州中考則是讓學生針對大多數(shù)中學生睡眠不足的問題說說原因談談自己的看法；2015年的廈門市中考寫作內(nèi)容是給筆友介紹“曹沖稱象”的故事。這些題材的選擇體現(xiàn)了命題者遵從“要充分考慮學生實際生活和身心發(fā)展水平”這中考命題原則。

（2）滲透情感、體現(xiàn)能力。從這些書面表達的題材選擇中體現(xiàn)了各地中考在持續(xù)貫徹《課程標準》的促進學生不斷調(diào)整情感態(tài)度、進一步發(fā)展心智和思維能力的評價要求。例如2013年針對第15屆省運會要求學生從“公民、學生、政府”等方面談談社會不同身份的人該為辦好這次盛會做些什么？；2012年龍巖市的書面表達則是讓學生談談生活中什么會影響情緒、改如何改善這些情緒。這些真實、地道、結(jié)合學生生活實際的題材體現(xiàn)了命題者“要著考察學生的綜合語言運用能力”和“要切實考慮語言使用是實際情況”的評價指導思想。

3.情景呈現(xiàn)形式： 由上文可以看出提綱型及圖文結(jié)合型占書面表達考察情景呈現(xiàn)形式的大多數(shù)。并且圖文結(jié)合的考查主要以英文提示為主。這類呈現(xiàn)方式有利于考察學生的觀察能力、分析能力和信息轉(zhuǎn)換能力。這種形式還能考察8級學生從非文字材料中獲取信息并轉(zhuǎn)換成文字的能力。

四、對書面表達教學的思考

由以上的統(tǒng)計與分析可以發(fā)現(xiàn)，這些書面表達在命題時大多能夠緊扣《課標標準》基本理念和評價標準，能給初中英語教學提供有益的啟示。2014年4月1日教育部在網(wǎng)站公布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，《綱要》指出：今后中國將把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中、高考升學考試中的比重。

對于一線教學的老師必須研讀《課程標準》相關理念，并研究中考具體試題，在教學中更新教育理念、深化教育教學改革，轉(zhuǎn)變教師教的方式和學生學的方式。教師既要注重寫作技巧等方面的訓練，可以按“模仿——借鑒——創(chuàng)新”等遞進式的寫作訓練方式；也要關注學生傳統(tǒng)文化方面的素養(yǎng)，對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的考察將會成為今后書面比表達的一個重要考察方向；教師應注重學生思維的發(fā)展，在平時的訓練要避免信息量過多，讓考生無法自主發(fā)揮。

參考文獻：

[1]程曉堂，但巍.基礎教育階段英語課程的核心理念解讀[J].課程·教材·教法，2012（3）.

[2]陳天.中小學外語教學.38-48.