王宏艷

[摘 要]教育對(duì)于國(guó)家的發(fā)展、人民素質(zhì)的提高是重中之重。我們國(guó)家一直高度重視“三農(nóng)”，農(nóng)村教育同樣不能夠忽視。農(nóng)村的生存環(huán)境相對(duì)較為封閉，接收的新事物要比發(fā)展快的地區(qū)速度慢，所以觀念相對(duì)落后保守。關(guān)注農(nóng)村教育，能夠幫助農(nóng)村地區(qū)更好地與相對(duì)發(fā)展的地區(qū)相接軌，從而達(dá)到整體共同發(fā)展的目標(biāo)。但是，農(nóng)村的學(xué)生由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種因素，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。文章從對(duì)中小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、形成厭學(xué)的原因進(jìn)行了淺要的分析，希望進(jìn)而能對(duì)中小學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題有一定的幫助。

[關(guān)鍵詞]厭學(xué)；表現(xiàn)；形成原因；對(duì)策

目前，國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有形成對(duì)于“厭學(xué)”的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)定義。通過(guò)計(jì)算機(jī)檢索可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)外有對(duì) “逃學(xué)”（truancy： hooky）、“輟學(xué)”（dropout）、“拒絕上學(xué)”（school refusal behavior）的研究，但沒(méi)有直接對(duì)“厭學(xué)”進(jìn)行研究。

在國(guó)內(nèi)，傅安球（2002）等認(rèn)為“厭學(xué)”是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反映傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。該定義具有代表性，在許多文獻(xiàn)中，都被直接應(yīng)用。厭學(xué)情緒，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面的情緒體現(xiàn)。是學(xué)生從最開(kāi)始的不想去學(xué)習(xí)，發(fā)展成為不喜歡學(xué)習(xí)，最后發(fā)展為厭倦、厭惡學(xué)習(xí)，因而選擇去逃避學(xué)習(xí)的一種心理態(tài)度。學(xué)習(xí)上的厭學(xué)情緒分為三種程度：輕度、中度和重度厭學(xué)。

最近，厭學(xué)情緒在中小學(xué)生的范圍內(nèi)表現(xiàn)得尤為明顯。在大多數(shù)人眼中，中小學(xué)生的使命就是學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谥袊?guó)有九年義務(wù)的教育體制，硬性的規(guī)則規(guī)范著中小學(xué)生去完成學(xué)業(yè)，再加上中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：學(xué)習(xí)是成功的必然途徑，所以他們認(rèn)為只有學(xué)習(xí)才能成材，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。但是在有些叛逆的中小學(xué)生眼中這恰恰成了束縛他們的枷鎖。

一、農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)的形成原因

五興村附屬于穆棱市，總住戶約200戶。山路崎嶇，交通不便。學(xué)生在上小學(xué)時(shí)可以在家里住，村里有一所小學(xué)，名為五興小學(xué)。目前五興小學(xué)在職教師數(shù)量是5名，學(xué)校共有6個(gè)班級(jí)，小學(xué)生人數(shù)共50名。但學(xué)生上中學(xué)階段，要到城鎮(zhèn)里的中學(xué)上學(xué)。這里人口和位置不能夠滿足建中學(xué)的條件。從當(dāng)?shù)厝肆私夂蛯?shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，五興村中小學(xué)生存在較為嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。70%的學(xué)生在中學(xué)期間結(jié)束了自己的學(xué)業(yè)生涯，最后選擇了輟學(xué)。對(duì)此情況產(chǎn)生疑問(wèn)，做了簡(jiǎn)要的分析，并提出了一些解決對(duì)策。

（一）學(xué)校的教育因素

五興村的交通不便利，環(huán)境相對(duì)較封閉?，F(xiàn)在學(xué)校好多的體育教學(xué)器材連油漆都掉了，學(xué)生們課間做活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)器材有時(shí)對(duì)學(xué)生造成危險(xiǎn)。教學(xué)時(shí)需要的運(yùn)動(dòng)器材無(wú)法滿足。

學(xué)校里，老師在課堂上課幾乎不能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。無(wú)法在學(xué)校連接網(wǎng)絡(luò)，班級(jí)沒(méi)有配備電腦，不能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。老師講課只能通過(guò)書本研究課文，枯燥無(wú)味，學(xué)生常出現(xiàn)課上打瞌睡、搞小動(dòng)作，注意力不集中。學(xué)校微機(jī)室里只有四臺(tái)電腦，電腦少，學(xué)生多，學(xué)生使用電腦的時(shí)候只能輪流學(xué)習(xí)。電腦數(shù)量不夠影響學(xué)生上課進(jìn)度，學(xué)生厭學(xué)情緒因此產(chǎn)生。

教學(xué)設(shè)施不夠完善。抽象的、學(xué)生難理解的知識(shí)，老師無(wú)法通過(guò)有效的教具進(jìn)行很好的呈現(xiàn)和展示，只是通過(guò)語(yǔ)言敘述。盡管教師有很豐富的教學(xué)經(jīng)歷，但是教學(xué)方法不新穎，太守舊，上課無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師多采用的“滿堂灌”式的教學(xué)，只是自己一味地講解，忽略了主體對(duì)象是學(xué)生。

教師數(shù)量有限，老師授課班級(jí)跨度大，容易分心，對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的關(guān)注度不高。雖然掌握豐富的知識(shí)，但專業(yè)性不強(qiáng)，不能把注意力投入到具體某一學(xué)科。

學(xué)校設(shè)施不完善，老師的教學(xué)方法不先進(jìn)，對(duì)學(xué)生的整體關(guān)注度不高，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍不高。再者，老師在課堂對(duì)手工課、實(shí)踐操作課不做練習(xí)，而是課下布置給學(xué)生作業(yè)。學(xué)生們每天除了家庭作業(yè)，還要做父母給自己買的練習(xí)題，另外還要包括其他手工任務(wù)。沉重的作業(yè)量增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生出現(xiàn)了厭惡學(xué)習(xí)的情緒。

（二）家庭教育因素

家庭教育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著巨大的影響。父母對(duì)孩子的教育方式不同，最終收到的效果同樣也是不一樣的。在孩子還沒(méi)有接受正式教育之前，父母就是孩子人生當(dāng)中的第一任老師。父母的言談舉止、行為動(dòng)作、處人之道都深深影響著孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。良好的家庭環(huán)境有利于促進(jìn)孩子的身心健康。因此，農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)分析不可以忽略家庭教育。

急功近利的教育投資理念。收入的多與少?zèng)Q定著家庭的生活水平，一個(gè)農(nóng)村家庭連最基本的生活都無(wú)法滿足的話，父母很難能讓他們的孩子接受更高的教育。

父母的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村父母主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是務(wù)農(nóng)，每年把秋收的糧食賣掉以后，才能有家庭收入。每年的家庭收入的多少完全是取決于當(dāng)年的自然條件如何，農(nóng)村家庭的子女都不止一個(gè)，對(duì)農(nóng)村父母來(lái)說(shuō)，供一個(gè)孩子從小學(xué)上完大學(xué)得花費(fèi)家里的一筆收入。父母沒(méi)有其他謀生的手段，孩子多，就讓家里學(xué)習(xí)最好的孩子上學(xué)。只好供家里學(xué)習(xí)最好的孩子上學(xué)，很多孩子不得不早早離開(kāi)學(xué)校，回到家?guī)透改缸鲛r(nóng)活。

文化觀念導(dǎo)致職業(yè)觀念落后。五興村相對(duì)封閉的地理環(huán)境和不太便利的交通，使得當(dāng)?shù)氐拇迕裆儆谕饨缏?lián)系，和城市相比，觀念的更新速度慢，所具有的文化相對(duì)落后一些。很多老人們抱有“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的觀點(diǎn)。農(nóng)村人對(duì)職業(yè)有自己的觀念，他們認(rèn)為實(shí)體性的職業(yè)能夠更實(shí)用。重男輕女的傳統(tǒng)舊思想，保守的舊觀念仍然存在。農(nóng)村的這些中小學(xué)生常聽(tīng)到這些比較守舊的觀念，不利于他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這些過(guò)時(shí)的不好的舊思想會(huì)告訴正在上學(xué)的農(nóng)村中小學(xué)生，在以后日常學(xué)習(xí)中，會(huì)潛意識(shí)錯(cuò)誤的自我判斷：“哦，原來(lái)上學(xué)其實(shí)沒(méi)有什么用。那就不用學(xué)習(xí)了?！?/p>

和現(xiàn)在的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相比，父母那一代人還是孩子的時(shí)候，經(jīng)濟(jì)條件和收入水平還不如現(xiàn)在，他們的受教育水平大多數(shù)只停留在小學(xué)階段，接受的文化知識(shí)少之又少。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)的文化知識(shí)，要比他們學(xué)的知識(shí)難度要大，所以他們沒(méi)有能力去給他們的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。額外給孩子找輔導(dǎo)老師，費(fèi)用同樣不低。因此學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候也就束手無(wú)策。

農(nóng)村的父母多數(shù)認(rèn)為自己現(xiàn)在不能改變目前的生活境況，他們將希望寄托在了孩子的身上。他們希望孩子能通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)改變自己以后的路，不用每天再過(guò)“面朝黃土，背朝天”的生活，父母認(rèn)為“學(xué)習(xí)是出路”。他們告訴孩子的道理就是“學(xué)習(xí)好就會(huì)有高收入”。無(wú)形的壓力會(huì)反映到學(xué)生的心理層面，久而久之，會(huì)給他們?cè)斐韶?fù)面情緒，影響他們的成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而出現(xiàn)不學(xué)習(xí)，逃課，甚至?xí)脜拰W(xué)癥等。

（三）學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力因素

所謂自我學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生自己運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地獲取、加工和利用信息，從而更好地分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種個(gè)性特征。農(nóng)村的中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難做到舉一反三。教師的教學(xué)方法過(guò)為傳統(tǒng)，不夠新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)固化，對(duì)知識(shí)不能很好地找到彼此的聯(lián)系，只知其一，不能知其二。所以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更好地發(fā)揮自我能動(dòng)性，讓自己在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，擺脫對(duì)別人的依賴，有利于學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

盡管厭學(xué)的原因包括學(xué)校教育和家庭教育的因素，問(wèn)題的關(guān)鍵還應(yīng)該是五興村中小學(xué)生身上。他們對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭學(xué)，主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有確切的認(rèn)識(shí)，不知道學(xué)習(xí)對(duì)他們自己有什么重要的作用，不知道對(duì)學(xué)習(xí)如何付諸實(shí)踐。也就是心理學(xué)上所說(shuō)的人類心理活動(dòng)的三種基本形式，即：認(rèn)知、情感、意志。

認(rèn)知，是指人們?cè)趯?duì)某種新事物的一個(gè)初次感知，是對(duì)某種新事物進(jìn)行的初次接觸。即“什么是什么”，指的是對(duì)事物的外在特征和內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行首先認(rèn)識(shí)，之后再對(duì)事物進(jìn)行深入的研究。在五興小學(xué)的學(xué)生，多數(shù)在英語(yǔ)方面表現(xiàn)的厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重。學(xué)生是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，三年級(jí)以前，這里的學(xué)生完全沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的他們，對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)是陌生的，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)校的英語(yǔ)老師，了解了目前在上六年級(jí)的學(xué)生中，近10%的學(xué)生連基本的26個(gè)英文字母還沒(méi)有背過(guò)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)最初沒(méi)有一個(gè)很好地認(rèn)知，發(fā)展成了不想學(xué)習(xí)，最后對(duì)英語(yǔ)選擇了放棄。

情感，是指人從意義的角度對(duì)事物進(jìn)行的認(rèn)知。主要是指人們通常會(huì)聯(lián)系自身情況，考慮做某件事后是否對(duì)自己有價(jià)值，就是對(duì)事情進(jìn)行價(jià)值評(píng)定。這里很多中小學(xué)生不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)究竟對(duì)自己有什么作用，在他們看來(lái)，不需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也可以去任何地方。另一方面，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，學(xué)生的潛能無(wú)法激發(fā)出來(lái)。日常生活里，沒(méi)有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的，學(xué)生們覺(jué)得自己和英語(yǔ)之間存在太遠(yuǎn)的距離。教師的講課方法學(xué)生也不感興趣，在課堂上常做些和學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的事情。

意志，指的是人針對(duì)事物某一特質(zhì)以及對(duì)自己是否有價(jià)值，從而采取的某項(xiàng)具體活動(dòng)。情感方面對(duì)某件事做出價(jià)值判斷，隨之付諸行動(dòng)。對(duì)學(xué)習(xí)的渴望度不高，沒(méi)有求知欲望。學(xué)生們只是每天按照老師和家長(zhǎng)的要求學(xué)習(xí)，背著書包去學(xué)校，為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正的原因他們自己也不知道。

五興小學(xué)的多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)所持有的態(tài)度就是陌生的，對(duì)自身來(lái)說(shuō)是無(wú)用的，他們不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西，在行動(dòng)上更多地表現(xiàn)出不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，反感、厭惡。

二、解決的對(duì)策

（一）提高教師素質(zhì)，改變教育模式

改善教學(xué)設(shè)施。良好的教學(xué)設(shè)施是基礎(chǔ)。對(duì)于設(shè)施的缺少和落后，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)向教育部申請(qǐng)一定資金，購(gòu)買一些器材，還可以找工作人員對(duì)已經(jīng)損壞的器材進(jìn)行維修。這樣做，保證教師在上課過(guò)程中對(duì)教具的需要，順利地進(jìn)行課程，抽象的知識(shí)可以用教具盡量轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮?，成為容易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生避免厭學(xué)情緒。

定期對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師改變教學(xué)方法。學(xué)校組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，能夠幫助教師更新教學(xué)方法，提高教師自身的素質(zhì)。五興小學(xué)的老師是經(jīng)驗(yàn)很豐富的老師，但老師本身與學(xué)生之間存在年齡差距，上課的模式過(guò)于模式化，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，無(wú)法吸引學(xué)生。老師應(yīng)該采用“啟發(fā)式”教學(xué)。所謂啟發(fā)式，就是老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己分析完成老師所給的問(wèn)題。

教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。五興小學(xué)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)多數(shù)出現(xiàn)厭學(xué)，原因也包括教師不能很好地處理與學(xué)生之間的關(guān)系。教師能夠與學(xué)生做到融洽地相處，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的分為，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)。前面原因提到，學(xué)生每天作業(yè)任務(wù)繁重，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡。減輕作業(yè)量，不是完全不給學(xué)生留作業(yè)，教師應(yīng)該調(diào)整上課形式，將理論課與實(shí)踐課相互結(jié)合。學(xué)?？梢再?gòu)買一些適合本校學(xué)生閱讀的課外書籍和適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

（二）文化觀念與時(shí)俱進(jìn)

經(jīng)濟(jì)收入是家庭滿足生活的基礎(chǔ)。基本生活無(wú)法保障的話，父母沒(méi)有能力讓自己的孩子接受教育。鄉(xiāng)政府可以給予支持，加大資金投入，改善交通設(shè)施，吸引外來(lái)資金，來(lái)提高農(nóng)村人民的收入。

想要改變農(nóng)村父母保守的舊觀念，需要農(nóng)村居委會(huì)的幫助。農(nóng)村居委會(huì)應(yīng)該組織農(nóng)村群眾，進(jìn)行集體宣講，告訴他們學(xué)生九年義務(wù)的重要性。如果農(nóng)村父母作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，卻不履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，不讓學(xué)生接受教育，就采取相應(yīng)的法律予以制裁。

父母應(yīng)該做一個(gè)明事理的父母，不要總是將自己過(guò)多的觀念強(qiáng)加到孩子的身上，不要對(duì)自己孩子所有的事情都要做到親力親為。中小學(xué)生同樣也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不是自己父母的替代品。改變舊的思想和觀念，不能因?yàn)槭歉改?，而?duì)孩子的未來(lái)做出所有的規(guī)劃。要多與孩子進(jìn)行真的心與心的交流，必須是平等的，而不是對(duì)他們的想法進(jìn)行全部否定。多聽(tīng)他們的想法，必要的時(shí)候給他們做出一定的建議，干涉太多，會(huì)適得其反。

（三）提高自我學(xué)習(xí)能力

學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)，自己是出現(xiàn)問(wèn)題的根本。避免厭學(xué)情緒，應(yīng)該自己努力克服。要找到自身真正需要的是什么。中小學(xué)生不知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正能夠獲得的是什么，沒(méi)有求知的欲望，就不會(huì)學(xué)習(xí)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自身的重要意義。

對(duì)于學(xué)習(xí)，需要有明確的認(rèn)知。沒(méi)有求知的欲望，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，要明確所學(xué)內(nèi)容的重要性，有明確的界定后，對(duì)于較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如果自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給自己一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

明確自己的任務(wù)，滿足自身的需要，要對(duì)學(xué)習(xí)采取具體的行動(dòng)。有以下的要求：

約束自我。很多農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧，玩手機(jī)游戲，用手機(jī)看小說(shuō)，自我不能進(jìn)行約束，長(zhǎng)時(shí)間的沉浸于這些娛樂(lè)中，耽誤了學(xué)業(yè)。不能很好地克制自己，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒?？梢詭讉€(gè)人一組，相互監(jiān)督，讓好朋友監(jiān)督自己，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，大家一起合作學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)獨(dú)立。要有自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。提高自己的適應(yīng)能力，給自己空間，讓自己一個(gè)人思考問(wèn)題，自己鍛煉著解決自己的事情，反復(fù)練習(xí)。這樣對(duì)學(xué)生更好地適應(yīng)新環(huán)境很有益處。不排斥新環(huán)境，適應(yīng)能力強(qiáng)，利于把精力放在學(xué)習(xí)上。

學(xué)生應(yīng)該保持一個(gè)真誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。“知之為知之，不知為不知”，不要害怕別人嘲笑，如果遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題不能夠很好地解決，學(xué)生在自己進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)還是不能很好地運(yùn)用有問(wèn)題的這部分知識(shí)。

農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)是多方面共同造成的，問(wèn)題主要是出現(xiàn)在學(xué)生自身，但同時(shí)也不能忽視相關(guān)的因素。幫助學(xué)生擺脫厭學(xué)問(wèn)題，是一個(gè)緩慢、艱辛而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力才可以完成的。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，中小學(xué)生厭學(xué)不僅僅只在農(nóng)村的范圍里，在其他地區(qū)以及不同階段都會(huì)出現(xiàn)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生有客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生找到真正的厭學(xué)原因。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，正確地進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，增加自信心，提升自我學(xué)習(xí)能力。

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162-163.□（編輯/劉佳）