陳志靜

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，我國在世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化舞臺上扮演著舉足輕重的角色。因此，我們亟需各種高素質(zhì)的英語人才，特別是高素質(zhì)的英語聽說人才，這就對我國英語教育提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。信息化社會中，互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展深刻地改變了人們的學(xué)習(xí)和生活，英語學(xué)習(xí)也是如此。英語學(xué)習(xí)的歷史性變革主要表現(xiàn)在教學(xué)方式上，教育模式從單純傳統(tǒng)印刷時代步入信息時代，一些全新的具有創(chuàng)造性的多媒體教學(xué)形式將語言和文化兩種教學(xué)生動地有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)生跨文化交流使用語言能力獲得培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種跨越世界物理空間的交流工具，英語教師可以很好地利用它及時了解世界上英語教學(xué)的發(fā)展動態(tài)以及一線更新的相關(guān)素材與科研成果。同時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行國際交流，或是相關(guān)素材的查詢。因此，將網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為時代的選擇。《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革理論與實踐》（陸巧玲、周曉玲，主編.上海交通大學(xué)出版社，2012）一書收錄50篇研究文章，圍繞大學(xué)英語“TPA”教學(xué)模式和“415制”考核體系進(jìn)行積極探討，本書主要有以下幾個特點。

第一，論述角度多元化。該著收錄的研究論文從教學(xué)平臺、教學(xué)法、教學(xué)模式、教學(xué)改革、跨文化交際、學(xué)習(xí)策略以及測試與評估等方面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽說教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)論述，呈現(xiàn)出多元視角的特點。例如，《基于大學(xué)英語教學(xué)平臺的口語訓(xùn)練系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用研究》一文，在闡明大學(xué)英語教學(xué)平臺的口語訓(xùn)練系統(tǒng)構(gòu)建背景的基礎(chǔ)上，對口語訓(xùn)練系統(tǒng)做了創(chuàng)造性的構(gòu)建，并列舉了口語訓(xùn)練系統(tǒng)在教學(xué)中的實際應(yīng)用，指出了口語訓(xùn)練系統(tǒng)在實際使用過程中要解決的問題?！度蝿?wù)型教學(xué)理論指導(dǎo)下的實用英語聽說課堂設(shè)計改革》以威利斯提出的任務(wù)型教學(xué)模式為理論依據(jù)，以西部地區(qū)高職層次學(xué)生為研究對象，結(jié)合實用英語聽說教學(xué)實踐，從理論上初步探討任務(wù)型教學(xué)模式在提高學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)積極性和提升課堂教學(xué)效果方面的基本應(yīng)用。《試析認(rèn)知結(jié)構(gòu)在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的策略應(yīng)用》一文則重點分析了認(rèn)知結(jié)構(gòu)在英語聽力教學(xué)中的作用。該著提及的“雙元結(jié)構(gòu)”是由尹德謨教授提出，他認(rèn)為，外來刺激沒有適量而又可理解，是不可能發(fā)生語言習(xí)得的；也強(qiáng)調(diào)知識的同化作用。因此，我們應(yīng)該建立起過去經(jīng)驗與當(dāng)前學(xué)習(xí)的聯(lián)系，盡可能地增加聽力材料的輸入。第二，本書較好地適應(yīng)了中國英語聽說教學(xué)發(fā)展的需要。自改革開放以來，中國的大學(xué)英語教學(xué)得到了極大的發(fā)展，學(xué)生綜合運用英語的能力有了顯著提高。在新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》施行之后，學(xué)生的英語聽說能力培養(yǎng)成了一個焦點。雖然，中國大學(xué)生的英語聽說能力也得到了一定的提高，但是仍然存在著嚴(yán)重的問題。比如，大學(xué)英語聽說教學(xué)應(yīng)試傾向明顯。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性很強(qiáng)，除極少數(shù)學(xué)生出于興趣而學(xué)習(xí)英語外，大多數(shù)學(xué)生是為了通過大學(xué)英語四、六級考試。在這樣的背景下，教師的聽說教學(xué)自然受到來自考試的壓力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo)的大學(xué)英語聽說教學(xué)任務(wù)的完成，必然大打折扣。此外，大學(xué)英語聽說教學(xué)方法單一，也是目前我國大學(xué)英語聽說教學(xué)中存在的比較嚴(yán)峻的問題。通過相關(guān)調(diào)查顯示，我國英語聽說教學(xué)仍然以“語法翻譯法”為主，“語法翻譯法”在課堂上的運用主要表現(xiàn)為，以教師對語言知識的講解為主，伴隨著對英語句子的漢語翻譯，學(xué)生聽教師講解，做筆記。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是我國大多數(shù)從事英語教學(xué)的教師都是非師范院校畢業(yè)的英語專業(yè)研究生，英語教育教學(xué)理論和教學(xué)方法等方面的知識相對欠缺。再加上由于承擔(dān)教學(xué)工作量大，進(jìn)修機(jī)會少，英語知識和英語教學(xué)理論更新緩慢，是的教學(xué)方法不能得到更新。針對這種情況，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革理論與實踐》提出了一系列的解決方法，比如建立互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)平臺，這樣不僅可以通過多元化的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生提高英語聽說能力的興趣和學(xué)習(xí)積極性，還可以及時更新教師的教學(xué)知識，豐富英語教師的教學(xué)方法。第三，實證研究為主，實踐與理論的緊密結(jié)合。本書中的論文有很大一部分是建立在實踐調(diào)查的基礎(chǔ)之上的，這些論文是在進(jìn)行了大量的實際調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行分析之后寫成的。比如，《關(guān)于學(xué)生對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需求的調(diào)查研究》是以廣西師大教學(xué)平臺為研究對象的；《大學(xué)英語教材文化選材調(diào)查研究》是以廣西師范大學(xué)英語教材的選用為研究對象；《基于大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控探索與實踐》也是以廣西師范大學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)進(jìn)行研究的；《英語寫作策略研究》則是以桂林理工大學(xué)博文學(xué)院在校本科生為樣本進(jìn)行研究的。這種在實際調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究，不僅使文章更具說服力和感染力，而且能增加文章的可讀性，激發(fā)讀者的閱讀欲望。

良好的英語聽說能力是高素質(zhì)英語人才的一個重要標(biāo)志，是當(dāng)代大學(xué)生能否適應(yīng)國際舞臺的關(guān)鍵因素，更是我國高校英語教學(xué)需要關(guān)注的對象。想要提高學(xué)生的英語聽說能力的一個重要方法就是建立英語聽說教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在英語聽說教學(xué)中的重要作用。

（作者系長江大學(xué)講師）