朱蘭蘭

摘要]傳統(tǒng)的英語作業(yè)主要是抄寫、背誦等，靠的是題海戰(zhàn)術(shù)，教師布置作業(yè)時(shí)很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和興趣。教師有必要優(yōu)化英語作業(yè)，設(shè)計(jì)抄寫型、口頭型、調(diào)查型、反思型、動(dòng)手型等類型的作業(yè)，并努力做到少而精。

[關(guān)鍵詞]英語作業(yè)；形式；優(yōu)化；作用

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04005901

傳統(tǒng)的英語作業(yè)規(guī)范統(tǒng)一，主要是抄寫、背誦等，靠的是題海戰(zhàn)術(shù)，教師布置作業(yè)時(shí)很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和興趣。作業(yè)也只是被用來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂的掌握情況，并沒有得到應(yīng)有的重視。面對(duì)“減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”這一熱點(diǎn)話題，英語教師有必要優(yōu)化英語作業(yè)，努力做到少而精。

一、作業(yè)的作用

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，不僅對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)有著重要的作用，而且對(duì)于教師改善教學(xué)方法、提高教學(xué)效率也發(fā)揮著重要作用。

1.作業(yè)能夠鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的過程是不均衡的，先快后慢。因此，復(fù)習(xí)必須在大量遺忘之前進(jìn)行。在一堂課快要結(jié)束之時(shí)，可布置適當(dāng)?shù)撵柟套鳂I(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并且布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。

2.作業(yè)能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果如何會(huì)反映在作業(yè)上。作業(yè)完成得好的學(xué)生，如沒有態(tài)度問題，課堂表現(xiàn)也會(huì)很好。教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出的錯(cuò)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

3.作業(yè)能夠提高教師的教學(xué)效果。教師通過觀察學(xué)生的作業(yè)情況，能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度，從而獲得有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的反饋。教師可以以此為依據(jù)來調(diào)整、改善自己的教學(xué)。

4.作業(yè)是師生交流的一種有效手段。教師一個(gè)人面對(duì)一群學(xué)生，有時(shí)候即使想和每個(gè)學(xué)生都多一點(diǎn)交流也是力不從心，而作業(yè)是教師與學(xué)生溝通的橋梁。教師在批改作業(yè)時(shí)，要留下一些筆跡，留給學(xué)生思考的線索，這也會(huì)讓學(xué)生從批改過的作業(yè)中感受到教師的關(guān)心和負(fù)責(zé)。

二、優(yōu)化作業(yè)的必要性

近年來，“減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)”的呼聲越來越高，但這并不意味著作業(yè)不重要。要想讓學(xué)生從題海中解放出來，教師要花更多的時(shí)間和精力去優(yōu)化作業(yè)。

三、優(yōu)化后英語作業(yè)的形式

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要遵循以下幾個(gè)原則：目的性原則、階梯性原則、量力性原則、典型性原則、趣味性原則、伸縮性原則，使作業(yè)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。筆者根據(jù)英語學(xué)科及學(xué)生的特點(diǎn)，將作業(yè)分為以下五大類型。

1.抄寫型。抄寫是鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)就是抄寫單詞、課文，這對(duì)于一些認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)的學(xué)生是有效果的，但對(duì)于那些不認(rèn)真對(duì)待的學(xué)生則成效甚微。一些學(xué)生即使教師罰抄，也記不住。新型的抄寫作業(yè)，可以結(jié)合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主選擇抄寫與新學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的名言警句。這不僅可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成這項(xiàng)作業(yè)，還能夠幫助他們積累更多的語言素材，提高他們的語言表達(dá)能力。

2.口頭型。良好的語音能提高英語學(xué)習(xí)者的自信，然而教師布置的朗誦作業(yè)很少被認(rèn)真對(duì)待。究其原因，很重要的一點(diǎn)是這項(xiàng)作業(yè)不好檢查。新型的口頭作業(yè)，可以加入音樂的元素，以音樂為背景，并且讓學(xué)生通過便捷的網(wǎng)絡(luò)及時(shí)發(fā)送給教師。教師挑選其中較好的作品在課堂上播放，與學(xué)生共同欣賞。相信這會(huì)在很大程度上提高學(xué)生對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的重視程度，有效地改善他們的語音語貌。

3.調(diào)查型。生活即教育，生活中處處充滿了學(xué)習(xí)資源。新時(shí)期的英語教材，在內(nèi)容上與生活緊密相連，在結(jié)構(gòu)上每個(gè)單元都有一個(gè)主題，這對(duì)于調(diào)查型作業(yè)的布置是非常有利的。調(diào)查型作業(yè)可以采用多種形式，比如常見的采訪。在設(shè)計(jì)調(diào)查型作業(yè)時(shí)，教師可以將其設(shè)計(jì)得有一定的層次性，基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，防止出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“消化不良”。

4.反思型。自我反思在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中是必不可少的。這里的反思型作業(yè)包括兩種。一種是傳統(tǒng)的錯(cuò)題本記錄及錯(cuò)題反思，對(duì)于錯(cuò)題的再次強(qiáng)調(diào)能有效避免再次掉進(jìn)同一個(gè)“陷阱”。另外一種是單元反思。在每一個(gè)單元結(jié)束以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)的五維目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思；反思自己的學(xué)法，是否可以更加有效地掌握知識(shí)；反思教師的教法，教師的教法是否有助于自己的學(xué)習(xí)；反思小組合作中的表現(xiàn)，是否做出了貢獻(xiàn)，自己的觀點(diǎn)是否得到他人的認(rèn)可。

5.動(dòng)手型?？梢越Y(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手制作英語手抄報(bào)或是分類卡片，將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的動(dòng)手能力結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

新課標(biāo)提倡因材施教，而傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式單一，更多地讓學(xué)生經(jīng)過單調(diào)的反復(fù)練習(xí)以掌握相關(guān)的知識(shí)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)考試、不會(huì)運(yùn)用，與新課標(biāo)的要求相悖。英語作業(yè)的目的，不僅是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)和記憶，更重要的是培養(yǎng)他們英語表達(dá)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

（責(zé)任編輯周侯辰）