陳超

摘要：2011年新版課程標準指出了小學階段的評價應(yīng)以激勵和鼓勵為主，教師如何用科學的方法策略來評價學生的表現(xiàn)，對促進學生的身心發(fā)展、提高學生的學習積極性有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂評價；策略

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0251-02

教師應(yīng)善于利用評價的積極導向作用來激發(fā)學生的學習欲望，保持學生繼續(xù)學習的熱情，提高學生的學習效率。要達到這樣的目的，教師應(yīng)該掌握一定的策略，并根據(jù)教學實際情況靈活運用，以達到最好的效果。

一、善用交流，建立溝通

新課標提倡的小學英語課堂中，教師應(yīng)該利用與學生在課堂中交流的機會，不斷激勵學生，鼓勵并保持學生的學習熱情。教師在評價學生的課堂表現(xiàn)時要通過實在的話語，對學生的表現(xiàn)進行評價，讓學生真正感受到教師在認真對待他們的回答或表現(xiàn)。如，在進行六年級Unit8 “Chinese New Year”第一課時的教學時，課前教師與學生進行自由討論。

T：What's your favourite holiday？

S1：Chinese New Year.

T：Why？

S1：Beacause my family get together on that day.

T：Oh，that's terrific. The family reunion makes you happy，right？

S1：Yes.

T：I have the same feeling with you. What do you usually do on Chinese New Year's day？

S1：I usually play with my cousin and have a big dinner with my family.

T：So you must be very happy right？

S1：Yes.

T：Good for you.

在以上的兩組對話中，教師在與學生交流時，沒有用簡單的詞句評價學生的回答，而是將對話進一步展開，引導學生進行更多、更深的交流。在這樣的過程中，一方面鍛煉了學生的口頭表達能力；另一方面教師流露出對學生的關(guān)注，希望更多的了解學生，這樣的交流能夠促進融洽的師生關(guān)系的建立，因此教師在課堂上要避免虛假交流而是要與學生建立真正的溝通。

二、抓住機會，巧妙點評

隨著年級的增長，部分學生的英語學習熱情在慢慢減退，因此教師應(yīng)適時的對學生進行評價，以維持學生的內(nèi)部動機，激發(fā)學生的主動性和積極性，最終形成相對穩(wěn)定的學習興趣。如在進行六年級上冊Unit 7“Protect our Earth”教學時，教師播放一段地球遭受污染的影片，隨后與學生進行對話。

T：what do you think after watching the video？

S1：I think our environment is very bad.

T：Yes.Then what makes our environment bad？

S1：Ourselves.

T：So，it is good or bad？

S1：It is bad，of course.

T：I agree with you. What should we do？

S1：We should protect the earth.

T：It's a good idea. Today let's learn a new unit.（教師隨后出示本單元的課題）

在這個對話中，教師將評價與學生的展示過程有機地融為一體，使學生參與學習過程的內(nèi)部動機不斷地被激發(fā)。在教學中教師應(yīng)該善于抓住機會，適時地對學生的課堂表述和表現(xiàn)進行點撥、引導和激勵，及時對學生的學習情感態(tài)度、價值觀、學習行為、知識結(jié)構(gòu)進行語言評價，幫助學生主動參與和積極展示，促進學生的發(fā)展。

三、實事求是，正視問題

在課堂教學中，教師對學生的評價應(yīng)以激勵性為主，但并不意味著只能一位地表揚而對不足之處視而不見。教師對于學生出現(xiàn)的問題或不足之處，要用恰當?shù)恼Z言提醒學生注意并正視自己的問題，引導學生找到努力的方向。如在進行六年級下冊Unit 8 “Our dreams”教學時，課前教師與學生進行自由討論。

T：What's your dream？

S1：I have no dreams.

T：Oh，that's a little pity. Can you tell be why？

S1：Because I think study is boring.

T：Wow，I am a little shocked. But I think you need to have a dream. It makes your life meaningful. The dream may have nothing to do with study. For example you can make travelling around the world as your dream.

S1：Ok. I will try.

在以上的情景中，學生的回答出乎教師的預料，此時教師不能再繼續(xù)鼓勵學生而應(yīng)該機智地運用評價語言，巧妙地將學生向積極的方向引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

四、一視同仁，因人而異

教師對學生的課堂評價絕不是千篇一律的，教師應(yīng)該根據(jù)各個學生的個性特點、學習水平有區(qū)別的對學生做出評價，保證每個學生都能對自己準確的定位，找到適合自己的目標。教師在評價小組活動時，要結(jié)合每個學生的特點及在小組內(nèi)的角色對學生的表現(xiàn)進行點評。如進行六年級上冊Unit 7 “Protect our Earth”教學時，教師讓學生四人一組進行英語環(huán)保海報的制作。學生們自己進行分工，有的負責選取素材，有的負責書寫，有的負責繪畫裝飾。在展示學生成果時，教師對部分學生進行了如下評價。

T：This poster is very beautiful. Can you tell me who decorated it？

S1：It's me. （該名學生英語水平處于中等水平，但善于繪畫）

T：Wow，you surprised me. Do you like painting？

S1：Yes，I do.

T：You are so good at this. I believe you can be a great artist in the future.

T：And the pictures on the poster are perfect. Who found them？

S2：It's me.（該名學英語水平處于中等偏下，愛玩電腦游戲）

T：Really？You must be an expert about computer. Can you help me when I need good materials from the internet next time？

S2：Yes.I can try.

T：The handwriting is also terrific. Who did it.

S3：We did.（兩名英語成績處于上游的學生）

T：Very good. Thank you for your work.

在以上的評價中，教師不是僅將目光放在英語相關(guān)的內(nèi)容上。她首先表揚了負責繪畫和找資源的學生，因為教師清楚完成這兩部分任務(wù)的學生的英語水平不屬于上游。這樣的處理方式很好的保護了孩子的自尊心，讓孩子意識到教師對所有同學都是一視同仁的，教師的目光不僅僅局限在學習上，教師欣賞他們所有的閃光點，這有利于學生樹立正確的自我認識和自信心，也很好地激發(fā)了學生的學習興趣。

總而言之，英語課堂中教師對學生的評價對保證學生繼續(xù)學習的動力和熱情有著重要的意義。教師應(yīng)用積極的態(tài)度和正確的策略認真對待課堂評價，使每節(jié)課都能為學生今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)，讓學生在靈動的課堂中不斷的成長和發(fā)展。

Clever Use of Evaluation Methods to Create Smart Classroom

CHEN Chao

（Suzhou Industrial Park Loufeng Experimental Primary School，Suzhou，Jiangsu 215000，China）

Abstract：In 2011 the new curriculum standard pointed out that the evaluation of primary school should be to motivate and encourage teachers，how to use strategy of scientific method to evaluate the performance of students，to promote student's physical and mental development，it is important to improve the students' learning enthusiasm.

Key words：English in primary school；classroom assessment；strategy