甘寧

【摘要】在當前形勢下，各高校都在著力培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質高的英語人才，體驗式教學法在這種趨勢下有較大的可操作性。體驗式教學法是一種頗有成效的教學方式，有利于提高學生的學習興趣及綜合能力。在專業(yè)英語課堂教學中，行之有效的教學管理對教學效果有影響。本文通過對應用體驗式教學法的專業(yè)英語班級的教學過程的研究，探索體驗式教學方式下英語專業(yè)的教學管理模式。

【關鍵詞】體驗式教學法 專業(yè)英語 課堂教學管理

一、前言

隨著中國與世界各國的經貿往來的深化，中國對高素質的英語人才的需求進一步增加。在這樣的國際與國內背景下，中國各高校的英語專業(yè)都致力于培養(yǎng)能具有國際視野、專業(yè)能力強、綜合素質高的英語人才。合理的課堂教學管理被視為“解決學生多元化需求和老師相對單一、落后的教學方法和教學內容之間矛盾的有效手段之一，是學校管理的一部分?！?/p>

在現(xiàn)行的英語專業(yè)課堂教學中，大部分仍然是“滿堂灌”的填鴨式教學。雖然近年來也采用了各種教學手段及教學方法進行改進，但是在一定程度上仍然只是浮于表面，而未深入其中。在近年來的各種教學方法中，體驗式教學在上世紀末出現(xiàn)在人們的眼前。這種具有直觀性、自主性和探究性的教學方法以其獨有的優(yōu)勢，促進了學生的學習興趣，提高了學生的綜合學習能力，成為一種行之有效的課堂教學方法。

二、體驗式教學法的內涵

體驗式教學方法是指在教學過程中，根據學生的認知特點和規(guī)律，在已有的認知基礎上，通過創(chuàng)造實際的或重復的情景和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教材內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識，發(fā)展能力、產生情感。

體驗式教學方法強調的是師生間相互的情感體驗過程。教學過程既是老師與學生的信息交流過程，也是情感交流過程。體驗式教學法使教學的中心從老師向學生轉變，使學生成為學習的主體，培養(yǎng)學生的自主思考及自主學習的能力。

體驗式教學的具體內容有以下幾方面：

1.創(chuàng)造學習情境，激發(fā)學生興趣。通過多樣化的學習方式，創(chuàng)造適應學生知識水平的學習情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣、端正學生的學習態(tài)度。

2.改進教學模式，共同合作探討。老師采用多媒體教學手段及“線上-線下”相結合的教學方法，培養(yǎng)學生具備自主學習、主動學習的能力；鍛煉學生提出問題、解決問題的能力，對課程知識共同進行合作探討，完善知識的建構，形成正確的知識結構。

3.建構知識體系，轉化間接經驗。學生可以通過角色扮演、小組討論、辯論等多種方式達到建構知識體系的目的；并通過這些方式將所學的間接經驗在日后的生活學習中逐漸轉化為直接經驗。

三、體驗式教學法下英語專業(yè)課堂的教學管理

英語專業(yè)的課堂教學的全過程實際上就是教師課堂教學管理的過程。在體驗式教學法中，學生是學習的主體，老師的角色定位要“以學生為中心”，筆者將以《商務英語口語實踐》課程教學為例，探討體驗式教學法下的課堂教學管理。

1.課程基本情況。實驗班級為商務英語專業(yè)專科二年級學生，學生年齡在19-21歲之間。所學課程為《商務英語口語實踐》，周課時為2課時，共80分鐘?，F(xiàn)階段學習單元為Unit 4 Companies and Products。學生的學習目的是：學生能夠掌握課后所出現(xiàn)的相關句式；能夠就相關話題進行口語對話；能夠與小組組員一起對相關主題進行課堂演示（presentation）。

2.教學管理過程。

（1）課前準備階段：Unit 4的內容與公司和產品相關，其熱身環(huán)節(jié)（starting-up）涉及國外品牌名稱。如果按照一般的上課流程，學生很可能從一開始就對課文內容失去興趣。因此在課前的準備中，教師找到了一些介紹國外品牌發(fā)音的小視頻，以此來激發(fā)學生的興趣。

（2）課堂體驗階段：在課堂上，教師首先播放了介紹國外品牌發(fā)音的視頻作為導入。學生在觀看的同時自動跟讀視頻中出現(xiàn)的品牌讀音。視頻觀看這一教學方式不僅抓住了學生對單元練習的興趣，而且激發(fā)了他們的情景語境，使學生深化了他們語言應用的能力。在對話練習中，教師首先要求學生模仿課文中對話人物的身份進行角色扮演，并在全班同學面前進行對話表演，以此來創(chuàng)造情景語境和學習語境，使學生加深對課文對話內容的理解。在學生表演完畢后，教師對學生的語音、儀態(tài)等進行點評總結，并予以適當鼓勵。最后教師要求學生脫離課本，根據課本的練習要求進行角色扮演并組織對話。在學生完成后，教師要及時地對學生的對話內容進行指正和點評，再讓學生熟悉相關句型，鞏固加深印象。

（3）課后練習階段：在課后練習中，教師給學生布置相關的分組討論及演示任務來加強學生的口語訓練。這一訓練的目的在于要學生在課后也能營造一定的語言環(huán)境，調動學生的積極性，提高學生的參與度。

課前準備、課堂體驗和課后練習——這三個階段有機組成了體驗式教學法中的專業(yè)英語課堂教學管理的整體。這三者皆以學生為主體，但是老師在其中所起的作用、對課堂活動的設計及課堂內容的銜接等都非常重要。

四、 結語

體驗式教學法作為一種有效的教學方法，為英語專業(yè)的課堂教學帶來新的活力。作為課堂教學管理者的教師，應當對體驗式教學法有深刻的理解，并能夠在課前-課中-課后的整個教學過程中進行管理和監(jiān)控，使其更好地為英語專業(yè)的課堂教學過程服務。

參考文獻：

[1]梁艷利.大學英語課堂教學的管理因素[J].管理工程師，2012 （02）：73-75.