于艷麗

眾所周知，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源共享為教育帶來了諸多的便捷。例如在英語寫作教學(xué)中，教師不再像往常一樣站在講臺上給學(xué)生講解各種滿分范文或者在黑板上寫一大串的通用詞匯，而是依靠網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的英語寫作課，讓學(xué)生通過閱讀各式各樣豐富多彩的圖片、故事及美文的過程中真正學(xué)到寫英語作文的精髓，進(jìn)一步在考試中寫好英語作文。本文主要探究高中英語寫作教學(xué)中如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，文章共分成三大部分：第一，簡單敘述當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀；第二，論述網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語寫作教學(xué)中發(fā)揮的積極作用；第三，站在學(xué)生的角度為高中英語教師如何在寫作教學(xué)中合理、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源提出幾點(diǎn)有效建議，望本文研究對當(dāng)前的高中英語教師的寫作教學(xué)課有所啟示。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂；寫作教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；有效措施

在英語寫作教學(xué)中，教師最頭疼的就是提高學(xué)生的寫作興趣這一問題。很多高中生認(rèn)為英語寫作課非常無聊，因?yàn)槔蠋熤粫诎嗌侠首x一些所謂的滿分作文，接下來重點(diǎn)講述幾個通用的句子或加分單詞等，甚至有些學(xué)生認(rèn)為英語寫作課就是寫英語作文或者抄優(yōu)美句子。為盡快改變這種現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)該跟上時代的步伐，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，并把有用的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于英語寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在瀏覽、欣賞各種網(wǎng)絡(luò)資源的過程中真正喜歡寫英語，進(jìn)一步寫好英語作文。

1 高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

針對當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)中遇到的幾點(diǎn)問題，筆者簡要介紹，如下：

1.1 高中英語教師水平有限，不能為學(xué)生解決所有的寫作問題。

作為一名高中英語教師，并不是說其就像一本百科全書一樣能夠解決好所有學(xué)生的各種問題。有些學(xué)生認(rèn)為在英語寫作課上，教師只會講一些所謂的滿分句子或者詞組，但是教師并沒有教他們?nèi)绾伟堰@些句子和詞組組合成一篇滿分作文。另一種現(xiàn)象，諸多的英語教師在英語寫作課上為學(xué)生念的基本上都是試卷答案上的范文，有些句子根本不符合學(xué)生的實(shí)際情況。由于教師能力有限，寫作教學(xué)課只是形式教學(xué)，沒有真正為學(xué)生解決難關(guān)。

1.2 學(xué)生英語作文過于死板，沒有吸引力。

由于教師的英語寫作教學(xué)方式過于形式化，因此學(xué)生在寫英語作文的過程中，只會生搬硬套一些所謂的高分詞匯或者句子，卻沒有真正寫好英語作文。例如有些學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)達(dá)到要求，書寫及格式也很規(guī)范，但是還是得不到高分，原因是這些學(xué)生寫的作文句子不通順。作文中有些句子雖然很美，但是根本不符合文章要求。舉個例子，高中英語作文中學(xué)生寫的通用句子“not only ... but also”，很多學(xué)生喜歡用這個詞組搭配，但是往往句子主謂搭配不當(dāng)，造成更多的句式錯誤。

1.3 寫作教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計單一，學(xué)生興趣不足。

在高中英語寫作課堂上，教師只是站在講臺上講解一些重點(diǎn)詞匯或者讀范文，而學(xué)生只需要抬頭抄筆記。在這樣的課堂中，學(xué)生只是被動接受知識 ，課堂上學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，久而久之學(xué)生對英語寫作課的熱情也會慢慢冷卻。

2 網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語寫作教學(xué)中的積極作用

在高中英語寫作教學(xué)中，教師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生、教師自身以及課堂三方面有著重要作用，具體如下：

（1）學(xué)生方面。通過分享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在寫作課上看到更多優(yōu)秀的影視作品、圖片以及音頻，從這些豐富資源中學(xué)生可以學(xué)到更多的東西，進(jìn)一步增加學(xué)生對英語寫作的熱情。

（2）教師方面。通過閱讀各種網(wǎng)絡(luò)資源，比如瀏覽網(wǎng)上優(yōu)秀英語教師的寫作教學(xué)視頻以及一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計等等，高中英語教師可以反省自己的教學(xué)，進(jìn)一步改進(jìn)自我的教學(xué)策略。此外，有了網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以在課堂上與學(xué)生分享相關(guān)的視頻及音頻，可以和學(xué)生在放松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中共同學(xué)到知識。

（3）課堂方面。教師在英語寫作教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣；另一方面，教師還可以加快自我的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生閱讀更多的文章與作品，增加學(xué)生寫作的語感，使其在寫作的過程中能夠融入自我的情感，寫出真正的滿分作文。

3 高中英語寫作教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的有效途徑

針對教師如何在高中英語寫作教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生的寫作興趣，筆者的個人建議如下：

3.1 教師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，活躍英語寫作教學(xué)課堂。

首先，在英語寫作課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放一些有趣而又實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)資源，比如說與寫作教學(xué)有關(guān)的英文歌曲或者一些電影小片段等等。通過播放這些網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以放松自我，從而在輕松、愉快的課堂氣氛中認(rèn)真聽教師的教學(xué)。例如教師在教學(xué)生寫環(huán)境類的英語作文時 ，在課前教師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于環(huán)境污染的圖片，在圖片的四周相應(yīng)地附上一些英文句子。這樣在教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生一邊瀏覽圖片，一邊用英文復(fù)述圖片上的環(huán)境，接下來教師再讓學(xué)生寫一整篇作文，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，英語寫作課原來也可以這樣有趣。

3.2 教師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供良好的英語寫作環(huán)境。

其次，在英語課堂上教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供一個良好的英語寫作環(huán)境。諸多學(xué)生寫英語作文時常常是內(nèi)容過于空泛 ，這時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如和學(xué)生一起閱讀名人寫的詩歌、名人寫的小小說等等，通過閱讀與欣賞名著 ，學(xué)生可以慢慢豐富自我的寫作情感，同時寫作的語感也可以慢慢提升上來。

3.3 教師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，與學(xué)生共建英語寫作交流平臺。

網(wǎng)絡(luò)是一個便捷的溝通交流平臺，因此通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師可以把自己所收集到的與英語寫作有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源上傳QQ班群或者討論組中。在網(wǎng)上，教師可以與學(xué)生通過文字或者語音、視頻等與學(xué)生進(jìn)行英語寫作的交流，通過課外的分享與交流，學(xué)生對英語寫作的興趣會進(jìn)一步加深，同時在寫作課堂上也會更加積極，寫出更優(yōu)秀的英語文章。

4 結(jié)語

綜上所述，教師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)橛⒄Z寫作教學(xué)帶來諸多的便利，因此教師應(yīng)該積極了解各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上閱讀、學(xué)習(xí)各種英語寫作資源，同時在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在課堂上可以感受到更多的快樂，同時能夠用真情實(shí)感去寫好英語作文。

參考文獻(xiàn)

[1]王飛.關(guān)于高中英語課堂導(dǎo)入有效利用的探究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

[2]肖梅，王洪澤.在高中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行“喚醒”教育的實(shí)踐與思考[J].江蘇教育研究，2015（Z5）：69-71.

[3]彭春華.高中英語有效課堂教學(xué)行為的實(shí)踐研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

作者單位

山東省新泰市第一中學(xué) 山東省新泰市 271200