孫志新

俄語語法是俄語教學(xué)中的礎(chǔ)課程，也是比較枯燥的學(xué)科之一。為提高中職俄語語法的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)其實用性，本文總結(jié)概括出5種常用的教學(xué)方法，即激發(fā)興趣法、鞏固復(fù)習(xí)法、對比總結(jié)法、相互糾錯法及反思借鑒法。

【關(guān)鍵詞】俄語語法；中職教育；教學(xué)法；基礎(chǔ)；實踐

語法是語言基礎(chǔ)知識的一部分，是語言規(guī)律的總結(jié)。人們根據(jù)語法規(guī)則造出無數(shù)合格的句子，寫出無數(shù)優(yōu)美的佳作。中職俄語專業(yè)的學(xué)生想真正學(xué)好俄語，達到學(xué)以致用的目的，首先要過基礎(chǔ)關(guān)。扎實的俄語語言基礎(chǔ)是游刃有余地正確運用俄語前提，是培養(yǎng)各項專業(yè)能力的奠基石。俄語語法在俄語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位，直接影響俄語學(xué)習(xí)者的語言表達能力與寫作水平。中職教育中的俄語教學(xué)不像本科教育側(cè)重理論性，而是注重實用性，其中的俄語語法教學(xué)亦是如此。且受學(xué)制及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的限制，在中職教育的俄語語法教學(xué)中，教師不能把說明語法原理、依據(jù)作為教學(xué)重點，更不能花費過多的教學(xué)時間帶領(lǐng)學(xué)生深究功能語法，而是應(yīng)該把主要精力放在如何使俄語語法規(guī)則變得生動的方面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生在反復(fù)實踐操作的過程中自覺將語法溶于表達中，以實現(xiàn)交際實用的目的。筆者淺談在教學(xué)過程中常用的幾種教學(xué)方法，旨在實現(xiàn)中職俄語語法教學(xué)的實用性。

1 激發(fā)興趣法

學(xué)習(xí)興趣猶如化學(xué)中的催化劑，能激起學(xué)生強烈求知欲，促使他們的認識活動興奮起來，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，繼而自愿學(xué)習(xí)、研究理論知識，并將其活學(xué)活用到實踐中。俄語語法規(guī)則較為繁冗復(fù)雜，需要特殊記憶的規(guī)則也十分多，容易令學(xué)生產(chǎn)生恐懼與厭倦感。其次，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與熱情較本科生而言本身就存在有差距，如果直接效仿本科導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)的方法，其教學(xué)效果只能差強人意。因此，在中職俄語語法教學(xué)中，教師要講究教學(xué)藝術(shù)、手段和方法，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用幽默的語言或編順口溜法，甚至套用中職學(xué)生喜聞樂見的新鮮事物來吸引他們聽課。例如：講名詞以 г 、 к、 х、 ж 、 ш 、ч、 щ結(jié)尾變復(fù)數(shù)時，可以借鑒兒時的拼音規(guī)則口訣法。拼音規(guī)則中有字母j 、q 、 x 真淘氣，見了ü點就挖去的口訣，教師可以改編成г、 к、 х、 ж、 ш、 ч 、щ真淘氣，見了ы就把它變成и；講動詞變位時，教師可以投學(xué)生所好，借用他們喜歡的武功大法-----移形換位，即詞干部分不變，換不同的詞尾來講解。這些方法既能吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生對這些知識記憶深刻，在俄語口語及寫作中運用自如。

2 鞏固復(fù)習(xí)法

俗話說“熟才能生巧”，學(xué)習(xí)俄語語法最重要方法便是不斷地重復(fù)，通過重復(fù)加深學(xué)生的印象，達到鞏固語法知識的目的。中職學(xué)生在初級階段主要學(xué)習(xí)俄語語法中的詞法，主要涉及名詞的數(shù)、格，形容詞的性、數(shù)、格、長短尾，數(shù)詞的格，代詞的性、數(shù)、格，動詞的時、體、態(tài)、等。每個知識模塊的變化規(guī)則都不一樣，規(guī)則多，條目細，不易于記憶。以往的教學(xué)實踐證明，俄語語法規(guī)則及用法需要較長的反復(fù)練習(xí)才能被學(xué)生熟練地掌握。鞏固復(fù)習(xí)法，就是使俄語語法規(guī)則在言語實踐活動中不斷重復(fù)出現(xiàn)，通過造句，講解對話、課文，或是做練習(xí)時加以復(fù)習(xí)，起到對已學(xué)知識的鞏固作用。例如：教師講形容詞長短尾變化規(guī)則和具體用法時就可利用課文或?qū)υ捥羁盏男问椒磸?fù)鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中正確運用形容詞長、短尾的能力。

3 對比歸納法

教師在學(xué)生掌握的零散語法知識的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生加以對比、歸納，使語法知識點系統(tǒng)化，就是用對比歸納法進行語法教學(xué)。外語教學(xué)中要系統(tǒng)講解語法知識，則需要對比兩種語言，即在分析、對比母語、外語兩種語言的基礎(chǔ)上理解語言材料。如俄漢數(shù)詞方面的對比：漢語的序數(shù)詞屬于數(shù)詞，表示次序的前后。一般是在基數(shù)詞前加“第”或“初”組成，例如：第一，初十。而俄語的序數(shù)詞屬于形容詞，叫做順序形容詞（порядковые прилагательные）。順序形容詞不表示事物的性質(zhì)和特征，但表示事物的順序特征。如：первый。也有不少學(xué)者認為順序形容詞通過對數(shù)的關(guān)系來表達事物的特征，也是表達關(guān)系，故屬關(guān)系形容詞，而不應(yīng)該把它看作一類獨立的形容詞類。歸納法是從個別到一般，從部分到整體，從具體到抽象的教學(xué)方法。這種方法用在中職俄語語法教學(xué)中，有利于加強語法知識的系統(tǒng)性，符合中職學(xué)生掌握俄語語法的心理過程，從而提高教學(xué)效果。例如：教師講動詞體這個語法項目時便可利用歸納法。教師先舉出對應(yīng)的未完成體與完成體動詞的句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比兩個句子的不同點，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出兩種動詞體在意義和用法上的區(qū)別，最后舉大量的例句及布置大量的練習(xí)幫助學(xué)生熟練掌握這一語法知識點。

4 糾錯法

糾錯法是指通過尋找和糾正周圍環(huán)境中的錯誤，提高學(xué)生自身的辨錯能力和糾正能力。糾錯法可分為暗示糾錯法和相互糾錯法。暗示糾錯法是指教師通過間接的、委婉的暗示幫助學(xué)生認識錯誤并糾正錯誤。有時候，教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語法錯誤就立刻予以改正，會使出錯的學(xué)生感到尷尬，以至于他們下次不敢回答問題，甚至?xí)靷麄兊膶W(xué)習(xí)積極性。教師可以通過重復(fù)、提高聲音的方法暗示學(xué)生的語法錯誤。例如學(xué)生說；“Он поехал в Пекин только 2 дня.”教師可重復(fù)此句子并在2 дня.處提高聲音，提醒學(xué)生這里漏用了前置詞на.除此之外使用暗示糾錯法是教師還可以通過眼神、手勢、微笑等體態(tài)語言暗示學(xué)生的錯誤。學(xué)生看到教師理解、寬容的眼神或微笑，會使他們更加樂意正視和糾正自己的錯誤。相互糾錯法是指學(xué)生相互指正錯誤、糾正錯誤。學(xué)生天天在一起生活學(xué)習(xí)，彼此有親近感，即使相互糾正語法錯誤也不會感到害羞。教師充分利用“學(xué)生”這個學(xué)習(xí)資源，往往會收到良好的教學(xué)效果。如學(xué)生在翻譯時用錯了語法，教師可以詢問其他同學(xué)是否同意他的翻譯答案，讓學(xué)生自己討論研究找出正確答案。這樣既增加了師生互動的機會，又讓更多學(xué)生從中得到啟示，同時還有利于學(xué)生養(yǎng)成細心的良好習(xí)慣，可以說是一舉多得的教學(xué)法。

5 反思借鑒法

通過反思性教學(xué)的一系列操作過程，使學(xué)生認識到反思的重要性，并能進行持續(xù)的反思活動；使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)情況進行正確的自我評估，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機等方面的發(fā)展，成為一個名副其實的自律學(xué)習(xí)者，并能把對學(xué)習(xí)方面反思的行為推而廣之，運用在其他做人的領(lǐng)域，促進自身的全面發(fā)展；通過觀察學(xué)生的反思行為及成效，可以促進教師教育觀念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。因此在組織中職俄語語法教學(xué)過程中必須注意結(jié)合實際，增強教學(xué)的生動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.其次，中職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較高層次的職業(yè)定向性，所學(xué)課程的教學(xué)方法也必需具有較強的職業(yè)實踐性。在中職俄語語法中多采用鞏固復(fù)習(xí)、對比歸納、糾錯等實踐性強的教學(xué)方法會更適和中職學(xué)生，也更符合中職教育的職業(yè)性理念。

參考文獻

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作者單位

烏魯木齊市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市 830001