楊松清

語文核心語言素養(yǎng)教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)教育的重要目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在提高學(xué)生的語言理解能力與口語表達(dá)組織能力方面具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性與鍛煉性。因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在詞語、語句、文章等方面的聽說能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該在優(yōu)秀文化意識(shí)形態(tài)下增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的塑造與擴(kuò)展，讓學(xué)生在語文教學(xué)過程中掌握基本語文技能、完善學(xué)生的知識(shí)文化結(jié)構(gòu)、優(yōu)化個(gè)人綜合素養(yǎng)，才是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中必須要重點(diǎn)關(guān)注的方面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文； 核心素養(yǎng)； 教學(xué)方法； 愛國主義教育

小學(xué)語文教育是小學(xué)階段的重要課程，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科、掌握語言邏輯技巧、增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力與組織實(shí)踐能力的重要課程。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師不僅應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，還應(yīng)該重點(diǎn)做好對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的滿足。而語文核心語言素養(yǎng)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將語言組織能力與語言實(shí)踐能力作為其中重要的教學(xué)方向，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1 做好小學(xué)語文教學(xué)的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)老師對(duì)現(xiàn)代教育理念以及教學(xué)方法的熟練精準(zhǔn)運(yùn)用。

1.1 細(xì)化對(duì)學(xué)生檔案的收集與整理，尤其是應(yīng)該全面統(tǒng)計(jì)與分析學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。

老師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，尤其是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)擴(kuò)展的知識(shí)與能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，讓小學(xué)語文教學(xué)具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性與針對(duì)性。此外還應(yīng)該建立一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)檔案，保證老師與學(xué)生之間能夠有一個(gè)更加及時(shí)、科學(xué)、系統(tǒng)的交流與活動(dòng)。

1.2 老師需要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念以及教學(xué)方法，重點(diǎn)做好教學(xué)方法與實(shí)際教學(xué)環(huán)境之間的融合。

老師需要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)理念以及基本教學(xué)方法，不僅應(yīng)該掌握傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方法以及教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，還應(yīng)該掌握如舞臺(tái)劇教學(xué)法、微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法等新型教學(xué)法，并將這些教學(xué)法的教學(xué)理念以及教學(xué)邏輯融入到小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境中去，讓語文課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)更強(qiáng)的多面性與趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的積極性與參與性。

2 采用現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)方法，重點(diǎn)提高學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的參與性與主導(dǎo)性。

2.1 采用演講式、辯論式的語文教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)邏輯的理解與分析。

老師應(yīng)該積極采用演講式、辯論式、討論式的語文教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法、結(jié)論，并在相互討論探究的過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯把握、語言組織、邏輯思維等方面的熟悉與操作，進(jìn)而提高學(xué)生的核心語文素養(yǎng)。比如在進(jìn)行《小英雄雨來》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以充分組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的愛國主義思想、愛國主義事跡、愛國主義情懷的討論與分享，保證學(xué)生在相互交流與相互分享的過程中增強(qiáng)對(duì)文章的理解與認(rèn)知。

2.2 使用學(xué)生展示式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己講課、自由擴(kuò)展、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性。

此外，老師還應(yīng)該積極讓學(xué)生自己進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的分析與講解，采用學(xué)生展示式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)語言、制作教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在展示式教學(xué)過程中對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的深度理解以及對(duì)教學(xué)邏輯的熟悉與理解，同時(shí)老師還可以通過展示式的教學(xué)方法，營造更加積極、主動(dòng)、活潑、開放的學(xué)習(xí)氛圍。比如老師可以將《懷念母親》的教學(xué)交給學(xué)生自己來進(jìn)行，讓學(xué)生通過對(duì)自己母親、父親或者是親親的回憶與講述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行情感上的理解與認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)整篇文章的掌握。

2.3 利用現(xiàn)代視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生在“看”的過程中掌握“聽”與“寫”的技能。

老師需要充分利用現(xiàn)代視頻教學(xué)資源，不僅可以利用其他學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)網(wǎng)站錄制的教學(xué)視頻，還應(yīng)該充分使用紀(jì)錄片、音樂劇、動(dòng)畫片等視頻資源，讓學(xué)生視覺環(huán)境下接受語文教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)老師應(yīng)該在觀看之間布置一些教學(xué)問題，讓學(xué)生在觀看的過程中尋找具體的答案，保證學(xué)生不僅聽得懂，更要聽得準(zhǔn)，讓視頻教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性與引導(dǎo)性，提升學(xué)生的聽、說、寫的綜合語文能力[4]。

3 結(jié)束語

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該樹立學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不再是將語文知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，提高語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，保證學(xué)生在語文教學(xué)過程中不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，還可以運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行展示與擴(kuò)展，只有這樣才能真正做好小學(xué)語文教學(xué)工作，也才能更加全面地提高學(xué)生的綜合語文能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]冉婭瓊.淺談小學(xué)語文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].教育，2016（11）：43-43.

[2]時(shí)琪.淺談小學(xué)語文教師如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].新課程小學(xué)，2016：（07）.

[3]周良軍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].教育科學(xué)全文版，2016（02）：158-158.

[4]蔣文才.論小學(xué)語文學(xué)生核心素養(yǎng)的特性[J].教育，2016（11）：63-63.

作者單位

四川省阿壩藏族羌族自治州甘堡鄉(xiāng)小學(xué)校 四川省阿壩藏族羌族自治州 624000