周雪

【摘要】詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點和關(guān)鍵。傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)是相對孤立的，詞塊理論在英語詞匯中得不到充分的應(yīng)用，會對學(xué)生的記憶力和理解能力造成負擔(dān)，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文通過闡述詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，分析高中英語詞匯教學(xué)存在的問題，探究詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用對策。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論 高中英語 詞匯教學(xué) 對策

一、詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

語音、詞匯、語法知識是高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性的三大要素。對詞匯的認知量是英語學(xué)習(xí)的根基。傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中教師為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握高中大量英語詞匯，采用“朗讀、講授、背誦、檢查、練習(xí)”的機械教學(xué)方法，無形中使學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在運用單詞過程中生搬硬套，長此以往，學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和排斥心理，喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。隨著語料庫的不斷研究和深入，詞塊理論應(yīng)運而生，詞塊以固定或半固定的形式建立塊狀結(jié)構(gòu)，其形式和功能有利于加強學(xué)生對單詞的記憶和運用，打破了傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)“死記硬背”的教學(xué)模式，學(xué)生可以更加靈活、輕松的駕馭大量詞匯，大大提高了英語詞匯教學(xué)效果。

1.極大的加強了學(xué)生英語單詞的記憶和運用。傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式是讓學(xué)生死記硬背單詞和短語，這樣的學(xué)習(xí)方法嚴重脫離了英語語境，記憶并不深刻，即使能記住單詞也不能靈活的運用，詞塊理論能夠很好的解決這一問題。詞塊理論是將詞匯、短語、句型等知識作為一個整體結(jié)構(gòu)進行記憶，這樣的搭配方式遵循了詞匯用法，有利于加強學(xué)生對單詞的記憶和靈活運用。

2.促使學(xué)生培養(yǎng)英語思維能力。英語詞塊主要包括詞語短語、語法結(jié)構(gòu)、慣用語句、句型框架，通過記憶詞塊可以使學(xué)生隨時提取模塊存儲信息，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的思維方式和文化內(nèi)涵，通過不斷的積累和內(nèi)化，使學(xué)生潛移默化的養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。

3.加強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)的基本技能，詞塊理論的引用可以加強學(xué)生這幾方面的能力。通過在實踐學(xué)習(xí)中建立詞塊意識，在大腦中構(gòu)建詞塊模式，建立詞匯之間的聯(lián)系，當某一個詞出現(xiàn)時，與之相搭配的詞匯就會處于半激活狀態(tài)，進一步加強學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.詞塊理論的教學(xué)方法使用不當。高中階段的英語詞匯教學(xué)主要以課堂講解為主要手段，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，通過教師領(lǐng)讀詞匯，并對詞匯進行講解，創(chuàng)造一定的應(yīng)用語境，聯(lián)系相關(guān)的詞組，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程總一直處于被動地位，對詞匯的認識和理解只停留在表層的認識上，缺乏對詞塊理論內(nèi)涵的認識，導(dǎo)致學(xué)生在詞塊應(yīng)用過程中出錯率較高。

2.英語教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)。隨著高中英語教材詞匯量的不斷增加，教材內(nèi)容更加貼近生活實際用語，這就要求教師在詞匯教學(xué)過程中，準確的將英語教學(xué)與生活用語進行聯(lián)系，加強學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。但是在高中英語實際教學(xué)中，學(xué)生大量的背單詞，忽視詞句的固定搭配和習(xí)慣用語應(yīng)用現(xiàn)象還普遍存在，這種教學(xué)模式使學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)顯得特別孤立和僵硬，學(xué)生不能很好的將詞匯應(yīng)用到實際英語學(xué)習(xí)中，詞匯量的儲備和積累并沒有提高學(xué)生英語綜合能力。

三、詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用原則。詞塊理論在英語教學(xué)中必須掌握兩個應(yīng)用原則，即目的性原則和連貫性原則。目的性原則是指教師通過有效的運用詞塊理論加強學(xué)生英語語言的準確性和標準性，擺脫漢式英語的影響，使學(xué)生的聽說讀寫譯能力逐漸的符合英語語言習(xí)慣和思維。連貫性原則是指有效的把握英語語言教學(xué)的連貫性，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在日常聽說讀寫譯過程中形成穩(wěn)定的語言形式，逐漸提高英語聽說水平。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)思想。引導(dǎo)學(xué)生進行正確的詞匯練習(xí)，通過搜集和閱讀課外教學(xué)資料，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境幫助學(xué)生加強記憶，準確的把握詞塊理論的精髓，通過不斷積累和拓展詞匯量，最大程度的短時間內(nèi)實現(xiàn)對詞匯量的記憶，提高詞塊理論學(xué)習(xí)的實效性和針對性。

3.加強詞塊理論在英語聽說讀寫環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。必須高度重視詞塊理論在英語詞匯教學(xué)聽、說、讀、寫這四大教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。英語聽力環(huán)節(jié)中，將詞塊作為基本記憶單位，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，加強學(xué)生詞匯聽力的準確性，進而有效的掌握英語文章的基本框架。英語讀說環(huán)節(jié)中，運用詞塊理論能夠幫助學(xué)生提高語言輸出的正確率和地道化，教師要強化固定用語和習(xí)慣性用語的語言表述方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽的對詞塊進行應(yīng)用，通過語法知識將其有效的連接起來，促進固定英語表述方式的形成。

4.鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對詞塊的深入挖掘。詞塊理論的應(yīng)用目的是提高學(xué)生對詞匯的使用率和學(xué)習(xí)效率，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，對詞塊進行深入挖掘，靈活的運用已經(jīng)掌握的英語詞塊，在學(xué)習(xí)過程中加強對知識點的鞏固，同時根據(jù)學(xué)生實際情況不斷拓展和豐富詞匯記憶庫，進一步提升學(xué)生的應(yīng)用能力，特別是將固定詞塊應(yīng)用到聽說讀寫環(huán)節(jié)中，突出詞塊理論的教學(xué)優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

總而言之，詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師要充分的運用詞塊理論輔助英語詞匯教學(xué)，把握好應(yīng)用原則，強化學(xué)生的聽說讀寫譯能力，提高學(xué)生的詞匯記憶的質(zhì)量和效率，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

[1]王瑞雪.基于詞塊的高中英語詞匯教學(xué)探索[J].教育現(xiàn)代化， 2016，5.