肖婭丹

摘 要：本文闡述了筆者面臨英語(yǔ)分層教學(xué)中英語(yǔ)基礎(chǔ)最薄弱，課堂積極性較低的C級(jí)學(xué)生所做的課堂改革--引入兩種類型的英語(yǔ)游戲。并結(jié)合目標(biāo)學(xué)生的特點(diǎn)詳細(xì)介紹了實(shí)行這兩種課堂游戲的原因，步驟和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)游戲；分層教學(xué)；C級(jí)學(xué)生；編號(hào)游戲

隨著高校擴(kuò)招，高職院校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，高職院校招收的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。我院英語(yǔ)教研室為了更有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)全院進(jìn)行了入學(xué)測(cè)試并根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)，將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。由于此次測(cè)試教難，因此考試成績(jī)35分以下（滿分為100分）的劃到C級(jí)。筆者面臨的是缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)最薄弱的C級(jí)學(xué)生。

1 高職院校C級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

首先，筆者從平時(shí)的C級(jí)班級(jí)英語(yǔ)課堂表現(xiàn)總結(jié)出大部分學(xué)生有以下共同的特點(diǎn)：C級(jí)入學(xué)時(shí)專業(yè)文化課成績(jī)較低，基礎(chǔ)都教薄弱，起點(diǎn)較低，課堂上易開小差。對(duì)于英語(yǔ)發(fā)言和英語(yǔ)練習(xí)的自信心不足，也教被動(dòng)。

盡管大部分C級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都教薄弱，但就學(xué)習(xí)狀態(tài)又可以分為三類：第一類學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但理解能力比較高，注意力較集中，抗壓能力教強(qiáng)，會(huì)按要求記筆記。第二類雖然基礎(chǔ)薄弱，還是愿意認(rèn)真學(xué)好，但注意力容易分散，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心不足，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不會(huì)按要求記筆記。第三類學(xué)生理解力比較低，比較自閉的學(xué)生，不關(guān)心老師講的任何內(nèi)容，但迫于教師的壓力還是要來(lái)上課。但來(lái)了也不聽，會(huì)開小差帶耳麥看手機(jī)。

2 從心理學(xué)角度分析對(duì)于C級(jí)學(xué)生引入游戲教學(xué)的原因

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)任的老師會(huì)為了完成教學(xué)任務(wù)拖堂一兩分鐘，或是期末講課給學(xué)生復(fù)習(xí)?；A(chǔ)比較牢固的學(xué)生，對(duì)負(fù)責(zé)任的老師是一種敬佩和感激。但基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生對(duì)于負(fù)責(zé)任的教師反而是排斥態(tài)度。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生并不喜歡老師的超值服務(wù)反而追問(wèn)老師為什么期末了還要上課。

究其根本原因之一在于普通人的心理是樂(lè)于做自己擅長(zhǎng)的事。傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)模式對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)牢固，注意力容易集中的學(xué)生提高應(yīng)試是比較高效的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)從成績(jī)上得到成就感，所以他們能在課堂上專注于教師的教學(xué)內(nèi)容。C級(jí)學(xué)生偶爾會(huì)認(rèn)真上課或練習(xí)，但由于英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)總是無(wú)法堅(jiān)持到底。因此在發(fā)現(xiàn)測(cè)試結(jié)果還不理想的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的心理挫敗感，就會(huì)以各種方式來(lái)逃避課堂。這類學(xué)生更是受不了單調(diào)的教師講解形的教學(xué)。

原因二，在心理學(xué)上，人的大腦對(duì)于新鮮的，未知的體驗(yàn)記憶總是十分深刻。因此在課堂教學(xué)中引入游戲，雖然在時(shí)間上不如傳統(tǒng)灌輸知識(shí)快，但對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱的C級(jí)學(xué)生，起到的作用有：一從語(yǔ)言的單一輸入轉(zhuǎn)為行動(dòng)的引導(dǎo)加語(yǔ)言的輸入，從單一語(yǔ)言輸入到建立情景，使學(xué)生參與度教以前有很大的突破，在吸引注意力上有很好的效果。二是在單次的游戲上加分，讓學(xué)生取得即時(shí)的成就感，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三減少了老師勸誡的語(yǔ)言，從而達(dá)到拉近教師和學(xué)生心理距離的效果。

因此筆者通過(guò)研究C級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理特征對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列的調(diào)整，研究出兩種課堂游戲--單次課堂游戲和長(zhǎng)期課堂游戲。

3 單次英語(yǔ)課堂游戲

單次的課堂游戲的時(shí)間在45分鐘內(nèi)，其目的是為了就前一節(jié)課輸入的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在進(jìn)行短期英語(yǔ)課堂游戲之前時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)規(guī)定時(shí)間，設(shè)立情景，人物角色，每個(gè)角色的任務(wù)，并確保每個(gè)人都能參與進(jìn)來(lái)。并且要設(shè)定犯規(guī)淘汰的規(guī)則，以防止學(xué)生練習(xí)時(shí)投機(jī)取巧起不到練習(xí)的效果。

3.1 采用用小班的教學(xué)模式

如果要進(jìn)行課堂游戲保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生人數(shù)最好不超過(guò)40人。超過(guò)40人課堂，整個(gè)教室紀(jì)律很難維持，過(guò)于喧鬧會(huì)影響游戲練習(xí)的效果。

3.2 前一節(jié)課必要的語(yǔ)言輸入

C級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)專注力較低，易走神開小差。所以第一節(jié)課教師通過(guò)各種方式輸入英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)后，雖然并不能保證學(xué)生就能在第二節(jié)課能使用自如，但至少可以建立一種印象。 由于教師規(guī)定游戲的過(guò)程中只能說(shuō)英語(yǔ)，以促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，從而減少教師啰嗦的語(yǔ)言的引導(dǎo)。

如《新技能英語(yǔ)》Unit 4. How can I get to the museum？ 教師可在第一節(jié)課就教授各種指路常用語(yǔ)，并讓學(xué)生完成教材上相關(guān)練習(xí)以鞏固，為第二節(jié)的游戲做好語(yǔ)言練習(xí)準(zhǔn)備。

3.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲場(chǎng)景

教師設(shè)置的人物角色跟貼近學(xué)生生活更好。如Unit 4

場(chǎng)景： 小明的爸爸帶小明到交院報(bào)道。（enroll in Sichuan Vocational and Technological College of Communications）

（1）找到博學(xué)樓并繳費(fèi) reception desk in front of Boxue Building pay tuition fee。（2）找到工行取錢（withdraw money from Industrial and commercial bank of China）。（3）找到學(xué)生宿舍（ student apartment）放行李（put the trunk/baggage in the dorm）。（4）找到食堂吃飯 （dining hall）。（5）找到第一和第二教學(xué)樓并參觀 （1st and 2nd teaching building）。

3.4 人物角色分配與角色任務(wù)

可把學(xué)生分為兩組，第一組扮演地址，第二組為場(chǎng)景中的人物角色。任務(wù)：（1）給地址組的學(xué)生5分鐘分派角色坐到座位上。如場(chǎng)景一：一組的學(xué)生要派6個(gè)人分別扮演博學(xué)樓，工行，學(xué)生宿舍，第一教學(xué)樓，第二教學(xué)樓這6個(gè)地址。如果多出來(lái)的人要可以隨意扮演其他地址。（2）地址組每個(gè)人拿出一張紙寫下自己所扮演的地址。所有學(xué)生知道這6個(gè)人的身份，并給在2分鐘內(nèi)想想怎么給別人指路找到這6個(gè)人。

3.5 規(guī)定時(shí)間設(shè)置游戲規(guī)則與考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）規(guī)定第二組的學(xué)生通過(guò)英文問(wèn)路在20分鐘內(nèi)找出場(chǎng)景中的6個(gè)

地址扮演者則算獲勝。（2）不允許用手指路，只能用英語(yǔ)問(wèn)路，否則淘汰。（3）如果學(xué)生獲勝可計(jì)2組得團(tuán)隊(duì)分。（4）已經(jīng)成功指路的第一組的學(xué)生可對(duì)第二組比出食指，表明已經(jīng)成功指路，不能再指路。這時(shí)第二組的學(xué)生需另外找人詢問(wèn)。

這些規(guī)定都是為了每個(gè)學(xué)生都能參與到游戲中來(lái)練習(xí)英語(yǔ)，避免了學(xué)生僅為得分而參加游戲。使教師從語(yǔ)言的引導(dǎo)轉(zhuǎn)為行為的引導(dǎo)，減少教師語(yǔ)言的引導(dǎo)。

3.6 復(fù)習(xí)

我院英語(yǔ)周學(xué)時(shí)只有2節(jié)課。C級(jí)學(xué)生大多不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，所以第二周學(xué)生來(lái)時(shí)也差不多會(huì)忘記，所以最好在第二周組織復(fù)習(xí)重要語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

4 長(zhǎng)期課堂游戲——英語(yǔ)編號(hào)游戲

英語(yǔ)編號(hào)游戲是一種長(zhǎng)期課堂游戲可專門用來(lái)練習(xí)數(shù)字，基本一學(xué)期就能有效提高態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)數(shù)字反應(yīng)速度，英語(yǔ)編號(hào)游戲有以下三個(gè)步驟：

4.1 準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備一張excel班級(jí)成績(jī)表，將學(xué)生編號(hào)。讓學(xué)生將英語(yǔ)編號(hào)寫在自己的教材上。

4.2 教師示范

在18周的教學(xué)周中，前四周教師可要求每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題后，報(bào)出他們的英語(yǔ)編號(hào)方能為他們加課堂得分。

4.3 計(jì)分評(píng)價(jià)與進(jìn)階式的教學(xué)內(nèi)容安排

教學(xué)周第四周之后，可以要求學(xué)生來(lái)為回答問(wèn)題的學(xué)生加分。1個(gè)task所有的學(xué)生加對(duì)則可以給該生加1分。教師可用游戲術(shù)語(yǔ)對(duì)同學(xué)們講：“數(shù)字分5分全得到的學(xué)生，會(huì)把他們的姓名在全班中擦亮。以后老師不在叫編號(hào)，而會(huì)叫他們的名字。”

在心理學(xué)上，每個(gè)人都有自重感，即每個(gè)人都希望自己得到重視。計(jì)分評(píng)價(jià)與進(jìn)階式的教學(xué)內(nèi)容安排的游戲原理是充分利用學(xué)生心理學(xué)上的自重感來(lái)促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心。

5 課堂中計(jì)分評(píng)價(jià)和進(jìn)階式的安排的效果和必要性

如果教師一學(xué)期的教學(xué)安排都是平行沒(méi)有任何層次感，沒(méi)有任何游戲的互動(dòng)，那么學(xué)習(xí)自覺性較差C級(jí)的學(xué)生就會(huì)很容易混過(guò)去。所以增加這種計(jì)分評(píng)價(jià)和進(jìn)階式的安排，使得學(xué)生清楚了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，更有利提高他們的課堂專注力和課堂學(xué)習(xí)效率。