初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的途徑分析

馬波

摘要：教學(xué)內(nèi)容生活化是指將生活中的事情放到教學(xué)課堂當(dāng)中，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也來(lái)源于生活。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化能夠?qū)⑸钆c數(shù)學(xué)連接起來(lái)，借助現(xiàn)實(shí)生活再現(xiàn)抽象知識(shí)，促使學(xué)習(xí)變得更加有趣，真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。對(duì)此，本文詳細(xì)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的有效途徑。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0220-02

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式與內(nèi)容直接決定著教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，伴隨著新課改的實(shí)施，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引用全新教學(xué)方式與理念，將初中數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活結(jié)合起來(lái)，突出初中數(shù)學(xué)的實(shí)用性與生活性。與此同時(shí)，伴隨著新課改的不斷深入，教學(xué)課堂更加注重學(xué)生的主體地位，教師也需要教師應(yīng)用生活化的教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)生的主體地位，從而滿(mǎn)足新課改的要求。

1.借助生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是教學(xué)效果的基礎(chǔ)與根本，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的體驗(yàn)到成果的掌握，促使學(xué)生在承擔(dān)任務(wù)時(shí)親自感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，而且為了能夠完成任務(wù)，學(xué)生在感受到自身能力不足時(shí)會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)。這樣既能鞏固以往的就只是，還能夠獲得新知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)能力[1]。在教學(xué)中，教師可以借助一些以生活為背景的情境問(wèn)題導(dǎo)入課堂或知識(shí)講解，促使學(xué)生借助操作、交流、觀察和思考等逐漸感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、產(chǎn)生以及發(fā)展，促使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)大眾化、生活化，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檫m用、有趣的教學(xué)知識(shí)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在初中數(shù)學(xué)一年級(jí)《等式的性質(zhì)》這一課時(shí)的教學(xué)中，教師便可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的情境。例如，在課堂中展拿出一個(gè)天平，如果條件允許還可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一把青菜。在課堂中，教師可以模擬菜市場(chǎng)，讓兩名學(xué)生上臺(tái)演示，通過(guò)加減碼與加減菜的方式保持天平的平衡。學(xué)生對(duì)于這一場(chǎng)景非常熟悉也非常容易理解，并且還可以通過(guò)演示提高學(xué)生的好奇心與參與積極性。之后，教師再講解等式的性質(zhì)便顯得格外輕松。

2.回歸生活情境，強(qiáng)化生活數(shù)學(xué)意識(shí)

按部就班的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的初中生，高素質(zhì)的教師必須結(jié)合教材，跳出教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況合理組織教材，將"生活"知識(shí)較為學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，從日常生活當(dāng)中提煉材料，將生活中的現(xiàn)象與日常生活中所遭遇的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓其進(jìn)行觀察和收集，從而提高學(xué)生的認(rèn)知欲望，促使其主動(dòng)探索，尋找解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題的方式，從而掌握、理解知識(shí)，感受學(xué)習(xí)成果[2]。與此同時(shí)對(duì)于初中生而言，信心與成就感是學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣來(lái)源之一，在具備充足的學(xué)習(xí)信心與成就的同時(shí)，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)去學(xué)習(xí)，通過(guò)成功的學(xué)習(xí)來(lái)展現(xiàn)自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的[3]。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是課本知識(shí)，還需要與生活緊密結(jié)合，將抽象畫(huà)的知識(shí)內(nèi)容變得形象化和具體化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須創(chuàng)建和學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的問(wèn)題優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具備更高的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信息。不同的學(xué)生有著不同的生活背景與閱歷，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握也并不相同。借助學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以共同分享學(xué)習(xí)的成果和快樂(lè)，并實(shí)現(xiàn)互幫互助。

例如，在講解方程式和不等式等內(nèi)容時(shí)，教師便可以結(jié)合生活當(dāng)中所出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系，如數(shù)量的箱等或者是大小關(guān)系方面的對(duì)比，從而將方式與不等式等知識(shí)體現(xiàn)在生活當(dāng)中。如，在一個(gè)商店算賬時(shí)，教師可以讓學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于購(gòu)入成本、銷(xiāo)售成本之間的方程式，從而將問(wèn)題生活化。再例如，在講解《勾股定理》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師便可以為學(xué)生提出相應(yīng)的生活化問(wèn)題"一個(gè)門(mén)長(zhǎng)4m，寬3m，一塊長(zhǎng)7m，寬5m的模板是否能夠該門(mén)，為什么。"通過(guò)這一問(wèn)題，讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)性。

3.數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，促使學(xué)生感受生活數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活創(chuàng)造數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)當(dāng)充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的重視應(yīng)用于生活，從而解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的作用與價(jià)值[4]。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能將生活應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，促使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的作用。對(duì)于初中學(xué)生而言，其已經(jīng)積累了一定程度的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際的教學(xué)課堂當(dāng)中便可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)校外的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正將生活應(yīng)用于數(shù)學(xué)，借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而真正感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)趣味性[5]。

例如，在講解《三角形的穩(wěn)定性》之后，便可以帶著學(xué)生參觀或發(fā)現(xiàn)一些三角形的物體、建筑，例如大橋，讓學(xué)生觀察大橋上的鋼架有哪些集合圖形，學(xué)生便會(huì)直接說(shuō)出三角形與四邊形，然后問(wèn)學(xué)生哪一圖形更多，為什么。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)想象到《三角形的穩(wěn)定性》當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)點(diǎn)，說(shuō)出因?yàn)槿切尉邆漭^高的穩(wěn)定性，所以大橋借助三角形能夠獲得更多的穩(wěn)定性、更加安全。與此同時(shí)，學(xué)生便會(huì)感受將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的樂(lè)趣，在回到家之后，便可以嘗試著將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，解決生活中的問(wèn)題，感受生活化數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在一系列的實(shí)際問(wèn)題之中，學(xué)生不僅可以有效提升解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，還拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上也有著推動(dòng)作用。

4.總結(jié)

綜上所述，生活中到處多有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)也存在于生活各個(gè)角落。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建更多的思考、想象空間，教師可以按照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和喜愛(ài)對(duì)象，從學(xué)生的實(shí)際生活著手，有機(jī)結(jié)合生活與教學(xué)，促使學(xué)生走進(jìn)生活化的數(shù)學(xué)課堂，讓他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的重要性，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 桑靜.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的途徑[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，23（8）：23-23.

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[3] 張師楷.讓數(shù)學(xué)因生活而精彩——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有效途徑的研究[J].科學(xué)咨詢(xún)，2015，11（29）：242-243.

[4] 胡鎮(zhèn)華.淺談在初中數(shù)學(xué)課堂中高效使用生活化教學(xué)的方法[J].新校園旬刊，2015，17（11）：75-75.

[5] 張翔.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例分析[J].學(xué)周刊a版，2014，31（31）：85-85.