程紹鳳

摘要：新課改的目標(biāo)以素質(zhì)教育為主，以此培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力，其中高中階段是我國素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段。對于高中生而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是重難點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維是非常重要的，也是高中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)之一。先前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面上存在諸多問題，為了更好提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，一個(gè)有效地途徑就是將創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式合理應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，展開師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠讓高中生活學(xué)活用，提高數(shù)學(xué)解題能力，提高數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；課堂效率；互動(dòng)模式

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0277-02

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技正在不斷發(fā)展與變化中，這些領(lǐng)域?qū)?chuàng)新作為發(fā)展的動(dòng)力，對此，創(chuàng)新型人才已經(jīng)是各大企業(yè)爭相招聘的熱門人才，這也為我國教育提出了要求，實(shí)行創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)為高中基礎(chǔ)科學(xué)課程之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

1.高中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新性思維的影響因素

高中生處于高度學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維不易，但只要合理應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維意識(shí)，筆者通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出創(chuàng)新思維的影響因素有學(xué)生接受和處理能力、數(shù)學(xué)的知識(shí)框架及其它非智力因素。

1.1 學(xué)生接受和處理能力。高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)重點(diǎn)就是對數(shù)字信息的接受與處理的能力，這主要由學(xué)生決定。高中數(shù)學(xué)的信息接受的能力是指學(xué)生在對自己遇到的高中數(shù)學(xué)試題的理解能力，要做到具體問題具體分析，選取有用的信息，并將其信息存在自己的大腦中，這就為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有用的創(chuàng)新思維的素材。[1]數(shù)學(xué)信息處理能力是指高中生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效地演繹、推理、假設(shè)，并將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題的解決中，這是創(chuàng)新思維能力實(shí)踐的環(huán)節(jié)。

1.2 數(shù)學(xué)的知識(shí)框架。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)過幾千年來的發(fā)展歷程，有著豐富的知識(shí)體系，對此，一個(gè)高中生要想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好的發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，就必須具備一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，通過這一個(gè)合理的框架才能夠有效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，避免出現(xiàn)重疊、混亂的現(xiàn)象。人的大腦就像一座圖書館，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)就如書架上的一本本書籍，如果沒有一個(gè)合理的安排，將會(huì)影響知識(shí)應(yīng)用的效率，就難以在有限的考試時(shí)間里昨晚試題。[2]對此，高中生需要對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，構(gòu)建一個(gè)完整、體系化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，一遇到數(shù)學(xué)問題，就會(huì)應(yīng)用創(chuàng)新思維找到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來解決。尤其在緊張的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一個(gè)好的數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系，將會(huì)極大地提高做起效率，解決學(xué)生做題時(shí)間不足的現(xiàn)象。

1.3 其它的非智力因素。對于一個(gè)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，會(huì)因?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力性的因素影響數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果一個(gè)學(xué)生沒有一個(gè)堅(jiān)持持久的學(xué)習(xí)意志，在面對繁雜的高中數(shù)學(xué)問題，就會(huì)產(chǎn)生畏懼之情，這樣就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，一個(gè)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極解決數(shù)學(xué)難題，勤能補(bǔ)拙。[3]興趣也是一個(gè)影響數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要因素，"興趣是最好的老師"，這是一個(gè)不變的道理，如果一個(gè)高中生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，就難以發(fā)揮數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

創(chuàng)新思維培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，也需要教師依照新課改的要求，針對學(xué)生的實(shí)際能力，為其制定一套合適的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法。對此，筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下解決的措施：

2.1 突破傳統(tǒng)模式.拓寬創(chuàng)新空間。中學(xué)數(shù)學(xué)沒有一成不變的教學(xué)法，也不應(yīng)該有固定教學(xué)模式。以往課前準(zhǔn)備教案依據(jù)的只是一種預(yù)定的假設(shè)狀態(tài)下的教學(xué)模式，學(xué)生課堂的活動(dòng)必須服從于這種模式。而我們應(yīng)提倡的是在教師的指導(dǎo)下的，運(yùn)用現(xiàn)代手段，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，滲透研究性學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新的教學(xué)模式。學(xué)生通過教師的組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，形成良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮得更自由、更充分。學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好地培養(yǎng)。講授新課之前，先設(shè)置一個(gè)疑團(tuán)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。

2.2 增強(qiáng)開放力度，構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)。增強(qiáng)教學(xué)的開放力度，有利于學(xué)生的主體性充分發(fā)揮，為其創(chuàng)新意識(shí)、能力的發(fā)展拓寬了其有效的平臺(tái)，給予了創(chuàng)新的自由天地。只要學(xué)生在教學(xué)中不斷自我完善和相對有所發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)。原來不喜歡數(shù)學(xué)的，現(xiàn)在有了興趣，就是進(jìn)步。別人不能回答的問題他能回答，別人只有一種解法他有多種解法，就是創(chuàng)新。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，自我教育，形成創(chuàng)新氛圍，健康人格是開放教學(xué)的最高境界。例如，在教學(xué)二次函數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)問題：當(dāng)m=____時(shí)，拋物線 f（x）=mx2+3x-2的頂點(diǎn)在直線g（x）=2x+m上。啟發(fā)學(xué)生在探索明白拋物線開口方向有兩種情況，所以答案不唯一。通過這樣訓(xùn)練，討論，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，更有利于不同水平的學(xué)生都能發(fā)揮主體作用，提高創(chuàng)新技能。

2.3 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。練習(xí)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，是知識(shí)形成技能的一種基本的活動(dòng)方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段。但是它一般都處于后半節(jié)課，也是學(xué)生精神最容易分散的階段，怎樣才能使練習(xí)有意思，抓住學(xué)生的注意力是教師要重視研究解決的問題。在平時(shí)的練習(xí)中教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放性練習(xí)。所謂開放性練習(xí)是指一個(gè)數(shù)學(xué)問題，它的答案不唯一或有多種解法。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，給學(xué)生能夠充分表現(xiàn)個(gè)性，激勵(lì)創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許久敏；自主學(xué)習(xí)是學(xué)生打開數(shù)學(xué)大門的鑰匙——略談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊. 2011（11）

[2] 王志剛；課堂教學(xué)與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)版）. 2009（01）

[3] 陳俊新；唯有"活"水明如鏡——新課程下高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)芻議[J]. 考試周刊. 2011（52）

[4] 譚祖春；高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中存在的問題與解決策略[A]. 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，加快戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展——吉林省第七屆科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（下）[C]. 2012

[5] 孫曉春，任永莉，劉博昌；貧困區(qū)域?qū)W校新課程背景下化學(xué)課"自主學(xué)習(xí)"教學(xué)策略的行動(dòng)研究[A]. 中國化學(xué)會(huì)第三屆關(guān)注中國西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C]. 2011