摘要："科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心"。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者，教師在教學(xué)中要采取多種方法和策略，激發(fā)學(xué)生探究意識，讓學(xué)生更好地經(jīng)歷探究，體驗(yàn)快樂，從而增強(qiáng)探究能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)現(xiàn)；主動探究教學(xué)；幾點(diǎn)體會

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0285-01

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，又是它的主要學(xué)習(xí)方式。作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者的教師應(yīng)該如何在科學(xué)課上讓學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人體會，以供參考。

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

只要有了興趣，便會引起學(xué)生的探究欲望，使其大腦中形成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生才能真正積極和主動參與到整個(gè)探索學(xué)習(xí)過程中。因此，教師培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)好科學(xué)課的前提。

例如，如在學(xué)習(xí)磁鐵時(shí)，教師可以將磁鐵提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，為學(xué)生表演魔術(shù)，隨著衣袖的移動，可以將乒乓球吸附于衣服上。學(xué)生躍躍欲試，但是學(xué)生拿在手里就不靈驗(yàn)了，這是怎么回事呢？這樣自然可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，更利于學(xué)生探究活動開展。

2.優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究熱情

良好的開端是成功的一半。一個(gè)好的導(dǎo)入就是一個(gè)導(dǎo)火索，可以點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，進(jìn)而使學(xué)生主動而積極地參與到探究活動中，否則探究就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為此在教學(xué)中教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)新穎而巧妙的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生更大的探究熱情。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，具有很強(qiáng)的操作性，現(xiàn)象更明顯，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在學(xué)習(xí)《食鹽的溶解》時(shí)，教師首先為學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好一杯清水與若干食鹽，將食鹽放水杯中輕輕搖晃，學(xué)生發(fā)現(xiàn)食鹽不見了，這樣學(xué)生自然會產(chǎn)生困惑，食鹽去哪兒了？進(jìn)而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。

3.有效提問，誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是學(xué)生探究的內(nèi)在動力，是發(fā)現(xiàn)的基石、智慧的開端。我們要善于運(yùn)用問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，從而使學(xué)生展開主動探究以解決心中的困惑。這樣的教學(xué)改變以教師為中心的講解，而是建立在學(xué)生主體參與與積極思考基礎(chǔ)上的自主探究與自主構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，這正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵。

例如教學(xué)"電磁鐵"時(shí)，上課鈴響后，筆者問學(xué)生："你們聽到電鈴聲就知道上課了，對于電鈴，你想知道它什么？"這一問激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，紛紛提出："我想知道電鈴為什么會響？""我想知道電鈴的構(gòu)造。""我想知道電鈴為什么會準(zhǔn)時(shí)響？"根據(jù)學(xué)生提出的問題，引出"電鈴為什么會響"，為學(xué)習(xí)電磁鐵的構(gòu)造與性質(zhì)埋下伏筆。這樣引入，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓大家都急于探究本課的知識。學(xué)生的好奇心，教師只要善加引導(dǎo)，就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。在科學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，真正實(shí)現(xiàn)"以探究為中心"的要求。

4.質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

巴爾扎克說："打開一切科學(xué)大門的鑰匙毫無疑義是問號。"有效的科學(xué)探究不僅要關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生探究的過程，要鼓勵學(xué)生在探究過程中勇于提出問題，這是高效課堂的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，喜愛追根溯源。教師要根據(jù)學(xué)生好問的特點(diǎn)，營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見解，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究。例如在學(xué)習(xí)如《雷電》一課，講完雷電能量非常大、電的速度非?？斓戎R后，我就鼓勵學(xué)生說："關(guān)于雷電，你們還有什么想法嗎？"不一會兒就有學(xué)生問"閃電能量那么大，能把它抓下來為人類服務(wù)嗎？"，有的學(xué)生提出"電的速度那么快，我們可不可以利用電進(jìn)行遠(yuǎn)距離輸送物品呢？"等問題。

學(xué)生自主提出的問題，探究熱情更高。當(dāng)然小學(xué)生受各種條件的影響，提出的問題難免膚淺甚至是錯誤的，此時(shí)教師不可武斷地否定，首先要肯定學(xué)生提問的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，進(jìn)而提出有價(jià)值的問題。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的見解。通過這樣的條件創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、創(chuàng)新意識，使學(xué)生成為主動探究科學(xué)的主體。

5.引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在新課教學(xué)中，教師應(yīng)尋找調(diào)動學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動口表達(dá)提出問題和解決問題的時(shí)間與空間，使其真正參與到學(xué)習(xí)中，促其外部活動逐漸內(nèi)化為自身的智力活動，主動探究科學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

首先要創(chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與探究的機(jī)會。表面上的參與，不能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，若學(xué)生按照老師給的步驟操作下去，表面上看是學(xué)生參與探究，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)好的腳印上一步一步地走到終點(diǎn)的。其實(shí)科學(xué)探究過程不可能是一帆風(fēng)順，要有不少嘗試，這樣才是真正的探究，所以應(yīng)讓學(xué)生在不違背實(shí)驗(yàn)原則的前提下，有些步驟讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，哪怕學(xué)生操作中有些錯誤，前提是沒有危險(xiǎn)性，也要給學(xué)生一定的時(shí)間和機(jī)會去探究，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤和調(diào)整自己的設(shè)想。例如在上《身邊科學(xué)》一課，倒吹漏斗中的乒乓球活動中，我讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)材料做實(shí)驗(yàn)，有些小組學(xué)生照書上做，有個(gè)小組學(xué)生將飲水瓶上半身切斷當(dāng)成漏斗吹，一樣能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并且還達(dá)到了廢物利用的效果。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料就在身邊、可以自己去設(shè)計(jì)，取得的效果比你老師讓他們照著去做要好得多。這樣就能真正給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，提供條件，促進(jìn)學(xué)生的主動探究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在科學(xué)探究過程中，學(xué)生往往會碰到許多的困難，更需要相互協(xié)作，因此.自主學(xué)習(xí)更要講究合作學(xué)習(xí)的策略。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的內(nèi)容采取相應(yīng)的方法，在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、分工，積極動手動腦，共同完成觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，填寫記錄單。在搜集資料時(shí)，要為其他成員提供具體資料，選取有效的信息。在討論時(shí)，在充分發(fā)表自己意見的同時(shí)，尊重并認(rèn)真聽取他人的意見和建議，集思廣益，完成共同目標(biāo)。

總之，我們要發(fā)揮科學(xué)課程的學(xué)科特征，為學(xué)生營造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，放妥學(xué)生探究動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開一系列主動而積極的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程。這樣既可以加深學(xué)生對知識的理解與掌握，又可以讓學(xué)生學(xué)會探究這一基本方法，讓學(xué)生學(xué)會探究，成為科學(xué)探究的主人，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋鈺.探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005

作者簡介：

張立新，大專學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。