曹云微

【摘要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。對(duì)班級(jí)常規(guī)的適應(yīng)是幫助幼兒建立良好行為習(xí)慣、融入集體的第一步。而幼兒由于年齡閱歷經(jīng)驗(yàn)的限制，教師簡(jiǎn)單的常規(guī)說教讓具體形象思維占主導(dǎo)的小班幼兒強(qiáng)行記憶是不太可行的。教師可以利用幼兒貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，在課程游戲化中滲透與幼兒園常規(guī)教育，在游戲中讓幼兒輕松記住常規(guī)，并逐步內(nèi)化為自身的良好行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化 行為習(xí)慣 常規(guī)養(yǎng)成 幼兒教育

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0114-01

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。貪玩好動(dòng)是幼兒的天性，所以幼兒都喜歡游戲，教師如果可以順應(yīng)這一天性，把教育內(nèi)容寓于游戲當(dāng)中，實(shí)行課程游戲化，教育效果將事半功倍。在幼兒園班級(jí)常規(guī)教育實(shí)踐中，許多教師不夠重視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以簡(jiǎn)單的說教為主，結(jié)果收效甚微。本人在實(shí)習(xí)經(jīng)歷中體驗(yàn)到將課程游戲化建設(shè)與幼兒的常規(guī)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有意識(shí)的在游戲化教學(xué)中滲透行為規(guī)范教育，既符合幼兒的興趣愛好，又起到了教育的目的，收效較好?？梢哉f游戲就是幼兒園現(xiàn)在使用的最適合幼兒的教材，幼兒園課程游戲化的開展具有非常重要的意義。

一、課程游戲化概述

課程游戲化是指將幼兒園教育課程與游戲進(jìn)行融合，用游戲如角色游戲、手指游戲、歌唱念謠、聽講故事等的形式組織課程，以優(yōu)化基礎(chǔ)課程、規(guī)范生活課程、創(chuàng)新輔助課程，讓幼兒在操作中、游戲中學(xué)習(xí)。這種教育方式是現(xiàn)代教育理念的典型表現(xiàn)，即充分尊重幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位，從幼兒年齡、興趣特點(diǎn)出發(fā)，用適合他們的方式進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中玩。但課程游戲化不是一套新的教材，而是要求在課程游戲化理念下，在原有的課程基礎(chǔ)上，更新觀念，改革課程實(shí)施方式，以游戲活動(dòng)的形式開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終目的是促進(jìn)教師、孩子和幼兒園的發(fā)展。課程游戲化倡導(dǎo)將游戲理念、游戲精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)之中。

二、課程游戲化中培養(yǎng)小班幼兒行為習(xí)慣的有效策略

（一）利用音樂，融入提示

音樂的功效不僅能調(diào)節(jié)情緒，發(fā)送上下課訊息等簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)中，音樂的表現(xiàn)形式很多，純音樂可以引導(dǎo)幼兒欣賞，而歌唱類、節(jié)奏念謠類的音樂又能夠讓幼兒獲得親自參與的切身感受，教師合理的將不同的音樂類型運(yùn)用到常規(guī)教育中來，將起到與古板地讓幼兒“聽話”更好的教育效果，使幼兒在受吸引、親自參與的過程中，慢慢吸收到音樂中傳達(dá)的各種信息或某一段音樂所代表的“新的”意義，從而獲得認(rèn)知、內(nèi)化習(xí)慣，形成良好的常規(guī)意識(shí)。

在幼兒園常規(guī)教育中利用音樂與常規(guī)串聯(lián)，是一個(gè)可以經(jīng)常用到且比較有效的方法。在一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)中播放一些輕盈、舒緩的音樂，幼兒們感覺輕松愉快的同時(shí)，讓幼兒邊聽音樂邊根據(jù)音樂內(nèi)容的引導(dǎo)進(jìn)行活動(dòng)，然后完成自己的事（如入廁、喝水等），當(dāng)音樂結(jié)束時(shí)輕松地回到座位，開始下一個(gè)活動(dòng)，從而使過渡環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了秩序井然，無痕過渡。如：要引導(dǎo)幼兒上廁所時(shí)，教師播放《火車轟隆隆》的音樂，提示幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走，不搶不爭(zhēng)不著急；在玩玩具結(jié)束時(shí)，教師播放起《玩具兵進(jìn)行曲》，讓幼兒能夠主動(dòng)地收拾玩具，整理歸位，然后進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)。

運(yùn)用音樂串聯(lián)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒養(yǎng)成了遵守幼兒園的行為規(guī)范，適應(yīng)了幼兒園統(tǒng)一的作息、用餐習(xí)慣，并能主動(dòng)幫教師維持班級(jí)紀(jì)律和活動(dòng)秩序，教育上取得了明顯的效果。使用這一方法需要注意的是，選擇的音樂一定要有助于孩子保持良好的音樂秩序，在有秩序音樂的感知下，幼兒能達(dá)到安詳而不麻木、興奮而不狂燥、自由而不放肆的良好狀態(tài)。

（二）組織游戲，感受常規(guī)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，游戲是幼兒每日最主要的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要載體，教師要在游戲中創(chuàng)造各種同伴交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒在集體活動(dòng)中相互幫助，相互合作，讓幼兒明白團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂是一件悅?cè)藧偧旱氖?，是一種美好的品德，并樂于為他人為人排憂解難，同時(shí)樂于助人的人也將獲得他人的喜愛與尊重。在游戲中正確的行為帶來的良好的情緒體驗(yàn)，促使幼兒在游戲結(jié)束后繼續(xù)保持游戲中的行為。于是在今后的與人交往中，善于主動(dòng)幫助，熱情大方，從而把建立良好的人際關(guān)系內(nèi)化為良好的行為習(xí)慣。

在“快餐店”里，今天的生意特別好，狹小的快餐店里已經(jīng)擠不下了，而且秩序非?；靵y，也影響了正常的就餐環(huán)境?？觳偷甑姆?wù)員濤濤說：“你們排好隊(duì)，一個(gè)個(gè)來！”但小朋友們還是擠在一起不肯讓步。軒軒是個(gè)淘氣的孩子，總不愛乖乖遵守幼兒園的常規(guī)，這是他也在快餐店里擠著要“吃飯”。我就對(duì)軒軒說：“軒軒，你有空幫大家個(gè)忙嗎？”“老師要我?guī)兔ψ鍪裁?？”“你個(gè)子高，力氣大，聲音也響亮，要不你幫忙維持秩序，指導(dǎo)大家排隊(duì)吃飯吧！”受到老師的指令后，軒軒像模像樣的站在人群里，大喝一聲：“請(qǐng)大家到門口排隊(duì)，大家可以拿凳子坐著，等輪到了在進(jìn)去”看著軒軒一本正經(jīng)的指揮，孩子們終于自覺的排起了隊(duì)。

幼兒園一日活動(dòng)中需要幼兒排隊(duì)保持秩序的很多，如外出操場(chǎng)活動(dòng)或排隊(duì)吃飯上廁所時(shí)，教師經(jīng)常提醒但幼兒的表現(xiàn)總是不如人意，秩序感很弱。而通過游戲的引領(lǐng)可以讓幼兒更主動(dòng)地配合著行為規(guī)范，學(xué)習(xí)常規(guī)。幼兒在角色游戲中參與公共活動(dòng)，切身感受秩序混亂對(duì)游戲順利開展的阻礙，從而養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

三、成果與反思

教育要以人為本，尊重幼兒的主體地位。現(xiàn)代教育要求我們要改變以往教師的絕對(duì)主導(dǎo)，重視幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，因此要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。面對(duì)小班的幼兒，強(qiáng)行要求幼兒遵守常規(guī)肯定是不可取的，使用具有趣味性的、幼兒能接受并樂于接受的方式才是可行的。在行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，通過游戲化課程讓幼兒親身體驗(yàn)，加強(qiáng)認(rèn)知并逐步內(nèi)化為習(xí)慣，這是幫助幼兒獲得常規(guī)培養(yǎng)的最好的方式之一。游戲具有極大的魅力，能帶著幼兒在常規(guī)的認(rèn)知海洋中揚(yáng)帆起航，并護(hù)幼兒獲得正確的行為習(xí)慣，有了這個(gè)基礎(chǔ)，幼兒在未來的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)更積極、更主動(dòng)，更規(guī)范。

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