黃浩

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，也是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。高效課堂不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生的身心得以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 精心設(shè)計(jì) 優(yōu)化 主動(dòng)參與

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0128-02

引言

所謂高效課堂，就是要求教師必須創(chuàng)新教育教學(xué)方式，努力追求課堂的高效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性最大程度上調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生輕松自然地學(xué)到新知識(shí)。隨著新課程改革的不斷深入，各個(gè)階段的教學(xué)都在朝著高效課堂的目標(biāo)前進(jìn)，尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)。改變、優(yōu)化教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，能有效地提高課堂效率，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終形成高效課堂。這就需要教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，精心備課，機(jī)智教學(xué)，有效反思，構(gòu)建真正意義上的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

1.精心設(shè)計(jì)——高效課堂的有效保證

每次走上講臺(tái)，不由想起師范的校訓(xùn)“學(xué)高為師，身正為范”，育人教育是良心教育，也許只是一句簡(jiǎn)單的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，就會(huì)對(duì)學(xué)生留下莫大的影響。愛(ài)是了解的基礎(chǔ)，愛(ài)能融化世界的寒冰。教好學(xué)生，自己先要做好表率，熟悉教材，做到胸有成竹，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路。課堂是教學(xué)的主陣地，高效課堂是搞好教育教學(xué)工作的保障。課前備好課，向?qū)W生傳遞知識(shí)，把控課堂至關(guān)重要。課堂入情入境得心應(yīng)手的教學(xué)，自然而然的師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)。課后做好教學(xué)反思，為下一節(jié)課做鋪墊，一切都應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。作為一名教師，深知要想給學(xué)生一碗水，必須自己先得有一桶水的道理，于是筆者不斷提高師德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，同時(shí)拓寬知識(shí)面并練習(xí)書(shū)法，爭(zhēng)做一名合格的語(yǔ)文教師。

2015年9月，筆者聆聽(tīng)了李淑章教授的講座《古典詩(shī)詞》，他引用古典教育理論和當(dāng)代教育政策，中間穿插了與聽(tīng)講教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合自己多年從事基礎(chǔ)教育的豐富經(jīng)歷和深刻思考，生動(dòng)、精要地論述了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵、教師的職責(zé)、教師的生命支柱、教師的智慧之源等當(dāng)代教育的重要課題，發(fā)人深省地告訴大家如何履行教師的使命、成為一名合格的老師。這次聽(tīng)課使筆者受益匪淺，讓筆者看到了有造詣更有修為的大家風(fēng)范！筆者將嚴(yán)格要求自己，不斷提高師德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力培養(yǎng)優(yōu)秀人才，肩負(fù)起教師的使命。

筆者精心學(xué)習(xí)20世紀(jì)70年代美國(guó)教育心理學(xué)家巴特勒提出的“七段”教學(xué)論，基本教學(xué)程序是：設(shè)置情境──激發(fā)動(dòng)機(jī)──組織教學(xué)──應(yīng)用新知──檢測(cè)評(píng)價(jià)──鞏固練習(xí)──拓展與遷移。這七個(gè)環(huán)節(jié)，為我們指明了語(yǔ)文教學(xué)努力的方向，明確了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的流程。五年級(jí)上冊(cè)第二單元“童年鄉(xiāng)情”板塊的《桂花雨》，在導(dǎo)入設(shè)置情境筆者用動(dòng)畫(huà)演示了桂花雨的美，配樂(lè)展現(xiàn)“桂花花瓣紛紛飄落”的場(chǎng)景，以教導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲。巴勒特教學(xué)模式認(rèn)為：評(píng)價(jià)是對(duì)新知識(shí)初步嘗試使用之后的評(píng)定?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀中的評(píng)價(jià)方式和特點(diǎn)從學(xué)生主題發(fā)揮方面做了細(xì)致闡述“注意評(píng)價(jià)語(yǔ)”，學(xué)生通過(guò)資料的整合、情境的感知、文本的誦讀，同時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感知作者字里行間投注的情感，產(chǎn)生共鳴。及時(shí)組織進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重兒童年齡的特點(diǎn)、心理以及思維發(fā)展的方向，使學(xué)生成為課堂的主人。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)預(yù)習(xí)、了解寫(xiě)作背景，為下文埋伏筆。在執(zhí)教《慈母情深》之前，早已把課文熟讀數(shù)遍，不由得設(shè)身處地感受作者。濃濃的慈母情為文章的主線，抓住令作者鼻子一酸的描寫(xiě)，教學(xué)設(shè)計(jì)了廣角鏡頭、慢鏡頭、快鏡頭、特寫(xiě)鏡頭。來(lái)到母親的工作環(huán)境，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾的特寫(xiě)鏡頭，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我?！比缤娪爸械穆R頭慢慢推進(jìn)。接著四個(gè)“立刻”的快鏡頭體現(xiàn)出了母親的偉大與無(wú)私。資料整合、情境感知、文本誦讀，在字里行間產(chǎn)生共鳴。教無(wú)定法，但有法可依，只有我們多鉆研，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到高效課堂。

2.微課——高效課堂的補(bǔ)充和優(yōu)化

隨著教學(xué)環(huán)境的逐步改善，教學(xué)設(shè)施的不斷完善與更新，為適應(yīng)時(shí)代的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，高效課堂勢(shì)在必行。在這個(gè)微信、QQ充斥的電子時(shí)代，微課教學(xué)不受時(shí)間空間限制，是課堂教學(xué)的很好補(bǔ)充和優(yōu)化。微課教學(xué)時(shí)間短，有時(shí)只是十幾分鐘，但可以解決學(xué)生不明白的知識(shí)點(diǎn)。微課，顧名思義微乃微小之意，小而精巧更顯精華。它以視頻為主要載體，學(xué)生在家就可以選擇，以其巨大的魅力和獨(dú)特的作用被引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，使廣大師生耳目一新、津津樂(lè)道，并成為一個(gè)必不可少、備受歡迎的教學(xué)途徑。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)、面向社會(huì)、面向未來(lái)，應(yīng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域，注重科學(xué)、輕松的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面相互交叉，相互滲透，在整合歸納中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文基本知識(shí)和實(shí)踐能力?！?/p>

微課教學(xué)手段正好能夠滿足這一要求，以直觀生動(dòng)的表現(xiàn)力，打破了以往傳統(tǒng)的單一模式為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了活力，不僅滿足了小學(xué)生的求知欲望，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且增加了教學(xué)效果，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了很大的幫助，成為當(dāng)今小學(xué)課堂上普遍采用的主要教學(xué)手段之一。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課文《七律·長(zhǎng)征》，可以用微課播放悅耳的聲音、優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)。在情境教學(xué)中穿插爬雪山過(guò)草地、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋的圖片，直觀呈現(xiàn)五座大山蜿蜒蕩起細(xì)小的波浪，高峻的烏蒙山也如腳下流動(dòng)的泥丸，金沙江的水波拍打著溫暖的懸崖，大渡河上橫跨了寒冷的鐵索橋，最是歡喜岷山的千里白雪，三軍將士過(guò)了此處都笑逐顏開(kāi)，從中體會(huì)英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，以使學(xué)生感知紅軍不畏懼遠(yuǎn)征的艱辛，千山萬(wàn)水只看做區(qū)區(qū)小事。

微課能夠?qū)⒄n本中材料信息生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，不受時(shí)間、空間的限制，將所教的材料內(nèi)容中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，及其與物，自然現(xiàn)象形成的過(guò)程一一生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。微課教學(xué)含量小，視頻形式活潑，能吸引學(xué)生注意力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往只有少數(shù)同學(xué)能回答問(wèn)題，而且難以保證每個(gè)人的接受狀態(tài)。在微課中如果某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)清，可以反復(fù)播放，有針對(duì)性地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生主動(dòng)參與——高效課堂的策略

教育工作歸根到底是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，學(xué)生存在著個(gè)體的差異，如果仍然運(yùn)用過(guò)去的教學(xué)方法，千篇一律恐怕難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而沒(méi)有豐富多彩的課堂模式，不利于學(xué)生的發(fā)展。要了解學(xué)生的心理需求，并要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地站在他們的立場(chǎng)，以學(xué)定教。若要教學(xué)有成效，先要備好學(xué)生，掌握學(xué)生們的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。把課堂設(shè)計(jì)成情境，讓學(xué)生不由自主地融入其中，正所謂以人為本。人本主義學(xué)習(xí)理論下的教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的完整的人，核心教育理念是以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘其潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。這種理念對(duì)改變我國(guó)以教師為中心的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有著積極的啟示作用。尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)造一種民主、平等、和諧、自由的課堂氣氛，尊重學(xué)生的情感需求構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。心理學(xué)研究表明，親身參與的事情才會(huì)樂(lè)在其中，化被動(dòng)為主動(dòng)。

（1）培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心，給學(xué)生創(chuàng)造上臺(tái)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，課前上臺(tái)演講充分鍛煉學(xué)生們的膽量，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)體驗(yàn)中樂(lè)而不倦。雖然只有3分鐘，但精心設(shè)計(jì)，在演講中不僅有演講者和主持人，還有評(píng)審團(tuán)。演講內(nèi)容擬定好后可以提前告知學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，積極積累素材。而演講的形式、內(nèi)容可以多種多樣：可以是圍繞課文專題的內(nèi)容，可以是課余搜集到的故事趣聞，也可以是所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等等。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，為了準(zhǔn)備《漢字的演變》這一演講，課前用燈和紙盒做了小制作，并在卷紙上寫(xiě)大了漢字的演變。小小演講者聲情并茂和主持人默契配合，主持人從出場(chǎng)到客串，培養(yǎng)了語(yǔ)文的口語(yǔ)能力，增加了語(yǔ)文知識(shí)。愛(ài)上語(yǔ)文，才會(huì)主動(dòng)學(xué)好功課。

（2）課中角色扮演，小組學(xué)習(xí)。教師根據(jù)需要，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，努力喚起學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)知識(shí)技能獨(dú)立思考的向往。小學(xué)語(yǔ)文課本所選的文章，無(wú)論謀篇布局，體裁安排，還是題材選取，都是較好的范文。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如《陶罐和鐵罐》是人教版的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。在教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)分角色有感情地朗讀，讓學(xué)生戴上頭飾變成陶罐和鐵罐，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。小組推選學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)，課堂氣氛達(dá)到高潮，在上完這堂課后學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課真有意思，師生與文本達(dá)到了共鳴，將課推向了高潮。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的指南，好的學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生興趣。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，充分挖掘教材，感受朗讀樂(lè)趣。

三年級(jí)下冊(cè)的《驚弓之鳥(niǎo)》是篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候一個(gè)叫更羸的人，他不用箭，只是拉了一下弓，就將天上的一只大雁射了下來(lái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視情感朗讀，在讀中感悟，讀中悟情，多種讀的方式融入其中，范讀、同桌互讀、引讀、分角色讀。在教學(xué)中讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，并發(fā)表意見(jiàn)，讀中悟出更羸和魏王的語(yǔ)氣，文中精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)堪稱一絕，在教學(xué)中角色表演朗讀訓(xùn)練，在學(xué)生旁若無(wú)人，入情入境的表演中文本得到了升華。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究是語(yǔ)文教學(xué)法研究的重點(diǎn)，也是新課程改革提出的具體要求。因此，對(duì)于如何提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂的研究具有重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文課堂要想達(dá)到高效，教師必須徹底摒棄陳舊的語(yǔ)文教學(xué)觀念和教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視微課的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和發(fā)展性，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地站在他們的立場(chǎng)，以學(xué)定教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，真正強(qiáng)化教學(xué)效果。

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