新課標(biāo)下活化初中英語語法教學(xué)的方法探析

謝清林

【摘要】語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中較為重要的一部分，其與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著直接聯(lián)系，新課標(biāo)要求初中英語教學(xué)必須要對(duì)語法教學(xué)加以重視，使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，促進(jìn)其英語思維的形成和發(fā)展，本文將簡單探討如何在新課標(biāo)要求下活化語法教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法教學(xué) 活化策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0178-02

語法是構(gòu)成英語的重要部分，要想掌握更加純正的英語，就必須要在英語語法上下功夫，同時(shí)這也是掌握英語的重要途徑。對(duì)于初中生來說，枯燥的單詞、句子等學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生溜號(hào)的現(xiàn)象，降低了教學(xué)質(zhì)量和效率，而新課標(biāo)要求學(xué)生必須要扎實(shí)掌握英語語法，因此，教師必須要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用有趣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、如何高效開展初中英語語法教學(xué)

（一）充分利用情景教學(xué)

在以往的教學(xué)模式中，教師多數(shù)都是采取直接講解的方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語法，課堂上的氛圍非常單調(diào)，而許多學(xué)生因?yàn)檎Z法的枯燥單一，漸漸對(duì)英語產(chǎn)生了厭煩心理，導(dǎo)致成績逐漸下滑，最終影響了綜合成績。在新課標(biāo)的要求下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂變得生動(dòng)有趣，以便吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力。情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)方式主要是指在課堂上教師為學(xué)生們?cè)O(shè)置一定的場景，這些場景和學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，或是教師虛擬的生活場景等，使學(xué)生置身在熟悉的生活環(huán)境中，繼而將英語語法扎實(shí)掌握[1]。比如：教師為學(xué)生設(shè)置邀請(qǐng)同學(xué)參加生日party的場景，“Would you like to come to my birthday party tomorrow？”，有的學(xué)生會(huì)回答“Yes，Id like to .”，而有的學(xué)生會(huì)回答“Thanks，but I have to look after my grandma because she is ill in hospital.”或者有其他拒絕的理由，這樣不僅能夠吸引學(xué)生投入到課堂中來，還能夠培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的形成和發(fā)展。

（二）活用舉一反三

學(xué)生依賴心理過強(qiáng)，導(dǎo)致其舉一反三的能力很弱。舉一反三的能力不僅是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，教師在授課時(shí)也可以采取這種方法，其主要是指，教師可以通過身邊的環(huán)境，如教具、圖片、交際、生活等不同的物質(zhì)和場景，結(jié)合上述方法，為學(xué)生們創(chuàng)建合適的教學(xué)場景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)教師的例子進(jìn)行模仿，或者是創(chuàng)新，一方面能夠讓學(xué)生快速掌握語法知識(shí)內(nèi)容，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力以及其生活創(chuàng)造力。比如：在講解特殊疑問句時(shí)，教師與學(xué)生之間可以出現(xiàn)這樣的對(duì)話“Where is my book？”“It is on the desk.”“But I forgot where we learned yesterday.Who can tell me？”“We learned the story of Jane，Unit 4.”然后教師再讓學(xué)生們根據(jù)上述問答形式，以同桌或前后桌練習(xí)的方式進(jìn)行模仿，這樣，學(xué)生們會(huì)很快掌握特殊疑問句的特點(diǎn)，在以后回答問題的時(shí)候也不再拘泥于簡單的“yes”或者是“no”，并有效鍛煉了學(xué)生舉一反三的語法學(xué)習(xí)能力。

（三）善于對(duì)比分析

在英語中，有很多語法都很相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常容易記混，因此，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通過合理的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并通過對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的英語語法，在腦海中形成框架式語法內(nèi)容，便于在后期復(fù)習(xí)回顧過程中及時(shí)記憶。此外，在英語閱讀中，也會(huì)包含著許多語法知識(shí)，教師可以在講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子成分進(jìn)行分析，并從旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握語法內(nèi)容[2]。比如：在講解短語“in front of”和“in the front of”時(shí)，可以讓學(xué)生回想以前學(xué)過的知識(shí)“in hospital”和“in the hospital”，兩者進(jìn)行比較，便于在記憶時(shí)分清楚每個(gè)短語的具體意思，這樣，在形成固定模式的語法框架后，學(xué)生的英語語法就不會(huì)出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象，對(duì)其語法體系的構(gòu)建有重要的促進(jìn)作用。

（四）及時(shí)歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是許多學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，其主要是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分類、歸納和總結(jié)，便于在后期學(xué)習(xí)的時(shí)候分模塊復(fù)習(xí)。由于英語語法比較多，章節(jié)與章節(jié)之間會(huì)有一定聯(lián)系，但是也會(huì)出現(xiàn)斷章的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完一課的語法知識(shí)后，就將其擱置一邊，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的語法，久而久之會(huì)讓知識(shí)體系的銜接出現(xiàn)裂縫，導(dǎo)致斷帶現(xiàn)象的發(fā)生。因此，教師必須要組織學(xué)生對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)類似知識(shí)進(jìn)行分類整理，提高學(xué)生記憶的方便性，同時(shí)也能開發(fā)其英語發(fā)散性思維。比如：在學(xué)習(xí)時(shí)間狀語從句的語法時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，有哪些詞可以引導(dǎo)時(shí)間狀語從句，然后回顧以往學(xué)過的賓語從句、主語從句等，將其歸納為“從句”類，方便其記憶。

二、活化英語語法教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）注意語法的滲透性

語法教學(xué)并不是獨(dú)立的一部分，其與詞法共同結(jié)合，貫穿著整個(gè)英語的學(xué)習(xí)，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注意隨時(shí)隨地進(jìn)行語法滲透，包括課堂用語、閱讀講解、問答環(huán)節(jié)等，都要進(jìn)行語法的滲透，這樣，學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中將知識(shí)記憶，有效提高了教學(xué)效率。

（二）注意語法的交際性

語法知識(shí)的強(qiáng)化固然可以提高學(xué)生英語綜合能力，但是學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的最終目的是保證學(xué)生能夠在生活中熟練使用，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注意語法的交際性，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境，保證所學(xué)的語法能夠在交際中正常使用，避免出現(xiàn)“中式英語”的現(xiàn)象。同時(shí)也要保證學(xué)生在課堂上有足夠的空間練習(xí)口語交際，熟練使用語法知識(shí)。

三、結(jié)束語

總之，目前我國的初中英語語法教學(xué)還需要不斷改善，以新課標(biāo)的要求為基準(zhǔn)，教師采取合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語法知識(shí)，通過情景教學(xué)、舉一反三、對(duì)比分析、歸納總結(jié)等方式，在保證語法滲透性和交際性的前提下，不斷充實(shí)學(xué)生語法知識(shí)框架，加深學(xué)習(xí)記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，不斷提高其英語語言的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉杰.新課標(biāo)下的初中英語語法教學(xué)分析[J].科學(xué)中國人，2016，12：365.

[2]程小蘭.新課標(biāo)下的初中英語語法教學(xué)分析[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016，06：46-47.