褚焱

【摘要】本文在介紹了EGP+ESP模式的同時(shí)，分析了將該模式應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的必要性，并據(jù)此提出了實(shí)際實(shí)施策略，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)與時(shí)代以及學(xué)生需求的適應(yīng)性，從根本上提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ) 教學(xué) EGP+ESP模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0082-02

口語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力以及表達(dá)能力具有較大價(jià)值。從英語(yǔ)的用途方面劃分，可將大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)分為通用英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)兩種，傳統(tǒng)教學(xué)一直以通用英語(yǔ)為主，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入的今天，該種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將兩者相結(jié)合也成為了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要發(fā)展方向。

一、EGP+ESP模式

EGP又稱一般用途英語(yǔ)，即通用英語(yǔ)[1]。ESP又稱專門用途英語(yǔ)，即專業(yè)英語(yǔ)[2]。目前，兩者是大學(xué)英語(yǔ)的兩種主要形式。

首先，EGP教學(xué)的主要目的在于從整體上，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，教學(xué)內(nèi)容主要包括語(yǔ)法以及詞匯的教學(xué)等。EGP口語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章以及普遍交流能力為主，從當(dāng)前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)模式看，從小學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)基本以該模式為主，是奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的主要課程。

其次，ESP的教學(xué)目的在于在特別培養(yǎng)學(xué)生某一方面的英語(yǔ)能力，主要體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。不同專業(yè)ESP教學(xué)內(nèi)容不同，以經(jīng)濟(jì)專業(yè)為例，其專業(yè)英語(yǔ)便以“商務(wù)英語(yǔ)”等為主。ESP教學(xué)滿足了不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，提高了教學(xué)的針對(duì)性，在語(yǔ)法以及詞匯教學(xué)方面，更加傾向于體現(xiàn)專業(yè)性的特點(diǎn)，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要方向。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)EGP+ESP模式實(shí)施的可行性

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以EGP模式為主，全面的培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)水平，能夠使學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)得到整體上的提高，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸深入的今天，該教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得各行各業(yè)對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，以經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，相對(duì)于其他專業(yè)而言，其在詞匯等方面均存在較大的特殊性，其中“單證”、“進(jìn)口”、“出口”等，均屬于專業(yè)詞匯，通用英語(yǔ)教學(xué)很難涉及到上述詞匯，因此如僅僅以通用英語(yǔ)為主，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力加以培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)滿足工作需求，這對(duì)于企業(yè)與學(xué)生本身都會(huì)造成一定的影響。

將EGP與ESP綜合，在培養(yǎng)學(xué)生通用英語(yǔ)水平、奠定其英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，從專業(yè)的角度入手，有針對(duì)性的培養(yǎng)其專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生就業(yè)以及在某一領(lǐng)域內(nèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能夠起到一定的促進(jìn)作用?？梢?，EGP+ESP模式的實(shí)施具有較強(qiáng)的可行性。

三、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)EGP+ESP模式實(shí)施策略

（一）分階段教學(xué)

兩種模式的銜接應(yīng)采用分階段的方法進(jìn)行教學(xué)。鑒于兩種模式的特點(diǎn)，可將其分為大一、大二大三、大四三個(gè)階段。

大一時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的通用英語(yǔ)水平，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以EGP為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，確保其能夠利用通用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交流，確保其口語(yǔ)不存在語(yǔ)法以及詞匯應(yīng)用方面的錯(cuò)誤。

大二與大三時(shí)，教學(xué)應(yīng)以EGP+ESP模式為主。在培養(yǎng)學(xué)生EGP口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，滲透ESP教學(xué)。同樣以經(jīng)濟(jì)專業(yè)為例，可在大一的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流能力，與此同時(shí)，將商務(wù)貿(mào)易社交中的語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

大四時(shí)，教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的ESP能力，此時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平已經(jīng)相對(duì)較為完善，因此可將教學(xué)集中與專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯與語(yǔ)法教學(xué)方面，全面提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（二）提高教材選擇與編寫的合理性

應(yīng)提高教學(xué)選擇與編寫的合理性。EGP教材的選擇編寫，應(yīng)以知識(shí)性強(qiáng)為主，要確保其中包含更加豐富的詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)，確保教師能夠以教材為基礎(chǔ)，提高口語(yǔ)教學(xué)的全面性，使學(xué)生英語(yǔ)基本素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。ESP教學(xué)的選擇與編寫，應(yīng)以實(shí)用性強(qiáng)為主，一切為了學(xué)生的就業(yè)，一切為了其在某專業(yè)領(lǐng)域更好的發(fā)展，提高專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入的今天，應(yīng)將EGP與ESP模式相結(jié)合，應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，在全面提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的前提下，具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡媛靜.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問題之EGP+ESP解決模式[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者，2014，32：362-363.

[2]馬建桂.EGP與ESP相銜接的教學(xué)模式構(gòu)建——以航海英語(yǔ)為例[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，07：241-242.