司馬依·沙衣木

【摘要】本文對探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用存在的困難和對策進(jìn)行了分析，希望可以促進(jìn)其在教學(xué)中可以被更好的應(yīng)用，發(fā)揮出其效果。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 開展探究性學(xué)習(xí) 存在的困難 對策

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0154-02

為了更好的完成新課標(biāo)的要求，探究性學(xué)習(xí)方法被廣泛的應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)中，高中生物教師也在生物課堂教學(xué)中幫助學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。雖然教師注重這一教學(xué)方法的應(yīng)用，在態(tài)度上是積極的，但是由于在具體的應(yīng)用中還存在一些問題，使得這一教學(xué)方法沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有效果，因此需要積極思考對策，研究出相適應(yīng)的改革措施，讓高中生物教學(xué)能夠更好的發(fā)展。

1.高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)存在的困難

1.1高中生物教師的能力與認(rèn)識不足

通過一些教師在生物教學(xué)中使用探究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來看，有很多生物教師還對這一學(xué)習(xí)方法存在認(rèn)識上的不足，他們認(rèn)為采用這一方法無法保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于那些喜歡學(xué)習(xí)生物的學(xué)生來說，使用探究性學(xué)習(xí)可以更好的幫助他們學(xué)習(xí)生物，可以讓學(xué)生更加積極的思考問題，有效提高學(xué)生的積極性。但是那些不喜歡生物學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中使用探究性學(xué)習(xí)方法就無法保證他們的學(xué)習(xí)成果，因?yàn)檫@些學(xué)生很容易會不參與課堂探究學(xué)習(xí)中，而是只作為一個(gè)旁觀者，沒有實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都百分百參與到課堂教學(xué)中，這也就保證不了探究性教學(xué)應(yīng)有效果。面對這樣的情況，教師就會對探究性學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生懷疑，這種情況會讓學(xué)生之間的兩極化差異越來越大，學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績會越來越好，學(xué)習(xí)不好的成績也會繼續(xù)下滑。因此為了避免這一情況的發(fā)生，就需要教師能夠在使用探究性教學(xué)方法時(shí)要注意全面兼顧，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高中生物教師還需要不斷的提高自己，提高自己的教學(xué)能力，提高課堂的組織能力。

1.2學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)間少、空間小

高中生物的教學(xué)課時(shí)少，任務(wù)量很大，知識點(diǎn)比較密集，在課堂教學(xué)中教師更加注重對生物知識的教學(xué)，而沒有安排足夠的時(shí)間進(jìn)行探究活動。教師覺得課堂知識容量大，想要講完教材上的內(nèi)容都存在困難，沒有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性活動和學(xué)習(xí)。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和評價(jià)沒有細(xì)化

在當(dāng)前生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，但是卻沒有取得有效的成果，很大原因也是很多高中生物教師在設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)上沒有科學(xué)、合理的目標(biāo)，則是因?yàn)榻處煂W(xué)生的情況不了解，包括學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、探究能力等，因此就會出現(xiàn)還在摸索的情況，不知道該如何有效的開展探究性學(xué)習(xí)，需要教師能夠在掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，再結(jié)合課程內(nèi)容，制定出科學(xué)、合理的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的提高自己的水平[1]。

1.4高中生物實(shí)驗(yàn)的條件不完善

生物學(xué)科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也是很重要的一項(xiàng)組成部分，而要想保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展就需要保證硬件的完備，需要具備實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材。但是實(shí)際中一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件很差，缺乏基本的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，這就無法滿足新課標(biāo)的要求，對于那些驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)則無法完成。尤其是農(nóng)村的學(xué)校，在設(shè)備的供應(yīng)方面更是存在不足，有的學(xué)校甚至連生物實(shí)驗(yàn)室都沒有，硬件不足使得生物教學(xué)中應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)活動得不到保證。

2.高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的有效策略

2.1開展探究性學(xué)習(xí)必須建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材改革基礎(chǔ)上

當(dāng)前高中生物教材中在內(nèi)容的設(shè)置上有一些探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是其中包含的知識點(diǎn)很多且雜，這就使得能夠留給學(xué)生進(jìn)行探究以及思考的時(shí)間有限，空間也很少，所以很多生物教師會更愿意把課堂教學(xué)時(shí)間花在知識點(diǎn)的講授上，以此來提高教學(xué)的效率和成果，如果無視內(nèi)容中必備的，就忽略了探究性活動，很少或者不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性活動，除非是教材中安排了探究活動，其實(shí)教學(xué)內(nèi)容中的一部分，教師才會在教學(xué)中添加探究性活動的進(jìn)行安排，讓其能夠得到實(shí)施。

2.2為高中生物老師提供指導(dǎo)和培訓(xùn)

教師是教學(xué)的直接實(shí)踐者，因此為了要保證探究性教學(xué)的有效性，就需要保證教師的水平和能力，滿足新課標(biāo)中對生物教學(xué)提出的要求，因此需要不斷的提高教師的能力，可以通過對教師進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，加快教師適應(yīng)的速度，打破傳統(tǒng)生物教學(xué)中教學(xué)方式中的不足，采用新的教學(xué)方法，比如探究性學(xué)習(xí)方法[2]。受傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法影響，無論是對學(xué)生還是教師，都已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方法，因此想要短時(shí)間內(nèi)的改變教師是很有難度的，培訓(xùn)也不是一蹴而就的，因此需要對高中的生物教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，讓教師在實(shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，提高教師在引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的能力，只有讓教師真正的意識到這個(gè)教學(xué)方法的價(jià)值，真正意識到其具有的優(yōu)勢，才能夠更加積極的開展探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)方法的推廣，為學(xué)生提供更好的探究性活動。

2.3改變高中生物教學(xué)的評價(jià)體系

探究性學(xué)習(xí)就是注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，而對這一能力的培養(yǎng)成果，需要讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，而這中能力也不是能夠通過簡單的紙筆測驗(yàn)就能夠體現(xiàn)出來的。有一些教師在實(shí)驗(yàn)類的考試中注重指導(dǎo)技巧，可以不用做實(shí)驗(yàn)，而是單單的口述實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，不用學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)就能讓學(xué)生掌握其中的知識來拿分，這也反映出當(dāng)前的考試評價(jià)方式中存在著弊端，我國的考試評價(jià)體系不完善。

2.4 農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差的現(xiàn)象應(yīng)得到重視

生物本就是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、材料這些都是實(shí)驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)不可缺少的條件[3]。探究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上也是為了要增加學(xué)生親自實(shí)踐動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，要想保證學(xué)生生物學(xué)習(xí)的成果，除了理論知識的學(xué)習(xí)，老師積極的教學(xué)態(tài)度以外還需要具備實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件，因此只有資源完備，才能保證探究性學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。需要加強(qiáng)各地高中生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供完善的實(shí)驗(yàn)室資源，為探究性活動的開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.5創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的教學(xué)情境

在高中生物教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置合理的教學(xué)情境，為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生開展生物活動，最好可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近生物和學(xué)生的距離感，學(xué)生也會更加感興趣，從而主動積極的投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生主動的參與到課堂中。

2.6讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)

學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，可以有助于學(xué)生觀察能力、操作能力和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)水平，因此，教師要開展探究性學(xué)習(xí)，結(jié)合教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證理論知識。

探究性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，應(yīng)用在高中生物教學(xué)中能夠有效的提高學(xué)生的探究能力，提高生物的教學(xué)效果，因此高中生物教師應(yīng)該重視對探究性學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙重提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚奇杰.學(xué)生物理探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及其教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究[J].西南師范大學(xué).2013.

[2]王俊霞.新課程理念下高中生物學(xué)的探究式教學(xué)策略研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2012.

[3]吳曉端.河源市農(nóng)村高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].廣州大學(xué).2012.