毛麗娜

【摘要】信息化與高中物理課程的融合就是教師在高中物理的教學過程中，通過各種各樣的信息途徑，與高中物理課程進行整合，從而打造新課標下的物理教學信息化模式。信息化與物理課程的有效融合，可以幫助教師轉變傳統(tǒng)物理課程教學中的枯燥與難以理解的教學難題，為學生提供多樣化的學習氛圍和環(huán)境，調動學生的學習積極性。本文筆者就當前高中物理的教學現(xiàn)狀，結合信息技術，談談信息化與高中物理的融合與發(fā)展。

【關鍵詞】信息化 信息技術 高中物理 教學 融合 發(fā)展

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0159-01

一、引言

高中物理課程結構重視對課程的基礎性的體現(xiàn)，考慮到全體高中學生的學習需求，確定了基本的必修課程。同時還應根據學生的學習興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求構建不同類型的選修課程，為學生提供選擇的空間，促進學生自主地、富有個性地發(fā)展，培養(yǎng)學生的人生規(guī)劃能力。高中物理課程內容需要加強與學生生活、社會進步、科技發(fā)展的聯(lián)系，而且還應反映科技進步帶來的如環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等社會熱點問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度。另外，還應注重讓學生學習對其終身發(fā)展必備的基礎知識與技能，學習基本的研究方法和科學思想，養(yǎng)成一定的科學態(tài)度與科學精神。同時，在課程內容上，給予學生一定的自由空間，讓其選擇學習自己感興趣的物理內容。所謂現(xiàn)代信息化的高中物理，指的是我們在高中物理教學過程中，科學地運用現(xiàn)代信息，把各方面的教學資料做到更好組合，從而構建一種科學、高效的課堂教學體系。

二、信息化與高中物理教學融合的必要性及其意義

高中物理課程的教師是以實驗性的教學為基礎的課程。在高中的物理教材中，對于很多抽象的理論知識都輔以相關的科學實驗作為其幫助學生理解理論、掌握理論知識的重要過程。然后，在實踐的教學過程中，有很多實驗學校是沒有能力和條件去開展的。在這樣的過程中，如何有效的引入信息技術這樣的教學模式，教師可以通過動畫模擬的形式，把這個實驗模擬出來，讓大家看到這個理論背后的實驗結果，加深了自身對于理論的印象。比如，在講解粒子散射實驗時，如果教師僅停留在教材實驗的講解上，那么學生就很難想象，更不能理解其中的奧秘。若利用多媒體技術模擬教材中的實驗，將原子物理部分鏈式反應內容通過課件來模擬展示，學生對原子模型的理解會更容易些。再如，在講解布朗運動實驗時，用投影儀將布朗運動投影到大屏幕上，讓學生觀察分析放大后的現(xiàn)象，這樣教學效果會更佳。信息化與高中物理的結合，是知識與實踐的結合，也是教育與未來的結合，通過信息化與高中物理課程的結合與應用，可以有效的幫助學生拓寬學習視野、加強高中物理的學習心興趣和信心，通過互聯(lián)網時代的豐富資源，對于全面提高高中物流教與學的成效有著重要的作用和意義。

三、信息化與高中物理融合的注意點

1.不能本末倒置

對于學生來說，其在高中物理的學習過程中，不能將信息化與高中物理學習混合在一起，本末倒置。有的學生在學生的過程中，太過于關注信息技術帶來的課堂體驗，而忽視了高中物理教學本身的重要內容?！翱礋狒[”式的學習模式，只會給教師帶來學生“愛學習、會思考”的假象。所以在高中物理的教學過程中，教師要引導學生理清信息技術與高中物理的相關關系，只有在這樣的基礎上才能進一步的引導學生理清兩者的關系，實現(xiàn)其應用與學習的融合性。

2.不能盲目依賴

物理教學往往是以實驗教學為基礎，然而信息化與高中物理的結合，會讓很多教師不愿意充分實踐的應用，而只是通過信息化這樣方便、便捷的課程模式來實現(xiàn)物理實驗的教學活動。這就會導致教師盲目的依賴信息技術，這樣對于高中物理課堂教學是不利的，也無法調動學生的學習積極性。

四、結語

總之，信息化與高中物理的融合發(fā)展，對于提高高中物理教學成效具有重要的作用和意義。作為高中物理教師，要充分的立足課程教材，結合新課標和素質教育的標準和原則，利用信息技術為輔助，行之有效的開展高中物理教學活動，推動高中物理教學與信息技術的融合性發(fā)展。

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