許慧君+朱德榮+曹德英+張?zhí)m桐+杜英峰

【摘要】藥物分析是我國高等教育藥學類專業(yè)設置的專業(yè)課程之一，而教學方式的改革對于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重要作用。本文針對傳統(tǒng)教學方式滿堂灌、內(nèi)容枯燥、無交流的弊端，基于藥物分析學科的特點，進行了初步的課程教學方式改革與探索。

【關鍵詞】教學方式 藥物分析 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0230-02

藥物分析是藥學專業(yè)本科教學中重要專業(yè)課程之一，其是研究藥物的質(zhì)量規(guī)律與發(fā)展藥物的分析與控制的科學[1]。由于課程涵蓋的內(nèi)容具有廣泛性，零散知識點較多，因此教與學的難度都較大，學生在學習中有畏難情緒，單純采用傳統(tǒng)教學方式方法很難達到好的教學效果[2-3]。為了活躍課堂氣氛、提高學生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，藥物分析教學應采取多樣化教學方式。因此，我們歸納實際教學經(jīng)歷，基于藥學專業(yè)基礎課的設置安排，針對藥物分析課程的教學方式進行了以下改革與探索。

1.案例教學和問題引導相結(jié)合的課程教學方式

案例教學法是國外企業(yè)管理教學中一種較為成功的教學方法，是指教師在課堂上通過典型案例的解剖分析，組織學生有針對性地進行研究討論。在藥物分析授課中案例教學采用的模式是教師選取采用HPLC或HPLC-MS等方法對藥物進行定性定量分析的參考文獻，以電子文檔或書面形式發(fā)給學生。課上教師首先講解案例的關鍵點和思路，帶領學生對案例的細節(jié)和難點進行分析，隨后組織學生討論。通過參考文獻中試驗方法、結(jié)果討論以及解決問題的思路，讓學生在學習過程中建立清晰的科研思路。

而問題引導教學是以問題為中心，以學生為主體，以教師為主導的小組討論式教學，學生通過獨立思考、相互交流等形式，對教學問題進行思考和延伸，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

我們采用案例教學和問題引導相結(jié)合的方式貫穿于藥物分析教學之中，以學生為主體，以教師為引導，以實驗案例為出發(fā)點，激發(fā)學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，拓寬學生的科研思路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。

2.講授和研討式教學相結(jié)合教學方式

講授式教學法是以教師教授為主，學生被動的接收信息，此種教學方式是應用范圍最廣泛的傳統(tǒng)教學方法。但是單一的“灌輸式”教育使學生長期處于被動地位，禁錮了學生創(chuàng)新性科研思路的培養(yǎng)。研討式教學法是以解決問題為中心的教學方式，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目的的教學模式。

而將講授和研討式教學相結(jié)合應用于教學中可以較好的提高教學質(zhì)量，讓同學們最大限度地參與教學過程，我們在藥物分析、體內(nèi)藥物分析和生物藥物分析等相關課程的教學中嘗試推行此種教學方式。以體內(nèi)藥物分析課程為例，首先我們采用講授式教學方式，由于每一章的知識點都具有連貫性，在講授過程中我們注重融會貫通，而不是單一知識點的講解。另一方面，當課程完成一個小的階段時我們會采用研討式加深學生對知識點的印象并拓寬思路。

3.網(wǎng)絡課程與課堂教學整合的教學方式

相對傳統(tǒng)教學，網(wǎng)絡教學具有不可比擬的優(yōu)勢，但終究不能完全取代傳統(tǒng)教學。因此我們嘗試探索將網(wǎng)絡課程與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，以網(wǎng)絡課程輔助和評價課堂授課教學的新型教學模式，真正達到改善教學效果、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

我們基于上述網(wǎng)絡課程與課堂教學整合教學模式的理論，學生充分利用藥物分析學課程上的網(wǎng)絡素材，結(jié)合課堂教學以及課堂教學所使用的理論教材進行自學，自練和自改作業(yè)，以此獲得知識，提高相關能力，并于課后利用網(wǎng)絡課程與老師實現(xiàn)在線交流，及時答疑補缺，鞏固和擴充課堂教學所獲得的知識。該教學模式對傳統(tǒng)的課程教學模式進行改革，借助多媒體技術和網(wǎng)絡技術，多層面提高教學效果，并對學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力等方面的培養(yǎng)方面起到了積極的提升作用。

4.結(jié)語

人才培養(yǎng)是教育教學的最終目標，為了激發(fā)學生在學習中的主觀能動性，培養(yǎng)學生實驗中的獨立思考能力和科研中的創(chuàng)新思維，教學方式需要不斷的改革與創(chuàng)新。藥物分析教學改革應是與時俱進的，使學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維能力可以得到全面提高。沒有哪項改革內(nèi)容是一勞永逸的，故教學方式改革需要不斷探索，在今后的實踐中不斷改進和完善。

參考文獻：

[1]杭太俊. 藥物分析（第7版）[M]. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

[2]苗東利，雷佑安. 研討式教學在高校教學中的應用[J]. 大學教育，2013（1）：131-132.

[3]方海紅，鄭鵬武，吳杰連. 基于“3+1”應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的藥物分析教學改革初探[J].西北醫(yī)學教育，2013，21（3）：446-447.