談信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

劉露露

摘要：信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，開展任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成一種自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，大大提高了英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；思維；任務(wù)型教學(xué)；合作能力

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-095-2隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)以圖文并茂、動靜皆宜、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，將課堂引入一個豐富多彩的全新境界。它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與、多向思維，積極主動地構(gòu)建新知識，使教師能夠更高效地完成教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)在輔助小學(xué)英語教學(xué)方面主要體現(xiàn)在以下幾點：

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生思維

心理學(xué)理論認為，注意是心靈的窗戶，興趣是發(fā)展思維能力的前提條件，是學(xué)生產(chǎn)生動力的源泉，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。信息技術(shù)呈現(xiàn)的教學(xué)情景不僅使教學(xué)內(nèi)容故事化、案例化，而且學(xué)生通過直觀學(xué)習(xí)使無意記憶、聯(lián)想記憶成分增加，機械記憶成分減少，這既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又在貼近生活的教學(xué)情景中喚起他們的創(chuàng)造意識，提高認知的速度與功效?！癎ood beginning is a half success”.在授課之初精心設(shè)計“開端”。教師以有聲有色、有動有靜的教材內(nèi)容傳輸給學(xué)生，使學(xué)生很快進入所學(xué)內(nèi)容的情景之中，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，很自然地步入積極思維當中。在shopping這一單元中，我設(shè)計了這樣一堂課“My favorite fruits”。多媒體出現(xiàn)卡通水果手拉手跳舞的畫面，并配有音樂。我和著音樂唱起歌：Apple sweet I love to eat. Pear sweet I love to eat. Banana sweet I love to eat. I love fruits. Orange sour I love to eat. Grape sour I love to eat. Lemon sour I love to eat. I love fruits.學(xué)生們的情緒一下子被調(diào)動起來了，高興地和我一起唱起來，不知不覺就進入了學(xué)習(xí)中，并很快學(xué)會了單詞。就這樣，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)了他們的好奇心和濃厚的求知欲，積極主動地開始新知識的學(xué)習(xí)。

二、運用信息技術(shù)，開展任務(wù)型教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂組織帶有一定的松散性、不確定性、難控性，如果學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多的話會導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，違背網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的宗旨，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，在英語教學(xué)中要切實倡導(dǎo)新課標中的任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的應(yīng)用，使學(xué)生在活動中明確聽或看的目的，調(diào)節(jié)他們的注意力，及時反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和信息技術(shù)的輔助作用。在“任務(wù)型”語言教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計由以下三部分組成：1.任務(wù)前（pretask）：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下為完成教學(xué)任務(wù)作一些必要的準備。2.任務(wù)中（whiletask）：讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。3.任務(wù)后（posttask）讓學(xué)生鞏固知識和操練語言點。任務(wù)的形式可以是多種多樣，可以是一個網(wǎng)上調(diào)查，一個專題，一次演講，或一個語法項目等等。任務(wù)提出的過程要有明確的分工和知識或能力的目標?！叭蝿?wù)和信息技術(shù)運用要貫穿于英語教學(xué)全過程，我們教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)意地布置學(xué)生感興趣的任務(wù)，運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供信息平臺，方便學(xué)生全身心的參與，促進學(xué)生的認知和情感發(fā)展。通過每次任務(wù)的完成，使學(xué)生不斷擁有或多或少的“成就感”，使學(xué)生持久地對英語產(chǎn)生興趣，使外語學(xué)習(xí)真正成為促進學(xué)生全面發(fā)展的途徑，同時使學(xué)生積極的情感發(fā)展促進外語學(xué)習(xí)。在教學(xué)come to my party這一單元中要寫一封感謝信，在課堂上我打開自己的郵箱，給學(xué)生示范怎樣寫一封英語感謝信，并且教學(xué)生怎么發(fā)電子郵件，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，一下子就學(xué)會了。課后我充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生用信息技術(shù)來完成的任務(wù)，讓每個學(xué)生回家寫一封Email發(fā)給老師或者他的好朋友。這一Posttask不是枯燥無味的鞏固練習(xí)而是新穎獨特具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生回去都按老師在課堂上教的，給自己申請了一個郵箱并且給自己的好朋友發(fā)了一封英文信件。我們的活動收到了良好的效果。因為這一緣故，學(xué)生還形成了一種習(xí)慣，在母親節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)或是同學(xué)的生日時，學(xué)生給他們的母親，老師或者同學(xué)發(fā)英語電子賀卡。除此以外，還時不時讓學(xué)生課后在我提供的相關(guān)網(wǎng)站上，看一些英語FLASH和聽一些英語兒童歌曲，學(xué)生在看和聽的過程中學(xué)習(xí)英語，擴大了詞匯量，學(xué)會了英語的一些固定搭配和習(xí)慣用語。英語學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的一種沉重的負擔，這些活動任務(wù)由于與電腦、信息技術(shù)相結(jié)合而變得生動有趣，學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了一種自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)合作能力

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，在信息技術(shù)環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學(xué)生都可能對同一個主題從不同的視覺角度去觀察，產(chǎn)生不同的理解。因此學(xué)生要在教師指導(dǎo)下進行小組合作，使他們對內(nèi)容的認識更全面。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是指將一個班級分為幾個由若干學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個成員的學(xué)習(xí)活動成為整個小組學(xué)習(xí)活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與其他小組進行對比。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功，即個人目標的真正達成取決于小組集體目標的實現(xiàn)。但在教學(xué)過程中教師必須處理好下面幾個環(huán)節(jié)：

首先，注重以人為本，因材施教。信息技術(shù)的設(shè)置要服務(wù)于教學(xué)，運用于教學(xué)，使之增加教學(xué)良性效應(yīng)，能幫助學(xué)生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。信息技術(shù)的運用要面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生平等參與教學(xué)活動的機會。在設(shè)計教學(xué)的過程中，要做到尊重學(xué)生的生命價值與尊嚴。充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。但學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異，這是一個不可避免的現(xiàn)象。因此，要尊重和支持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法及信息技術(shù)運用的選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解力和學(xué)習(xí)進度選擇同一教學(xué)軟件的不同內(nèi)容。如會話教學(xué)中程度好的學(xué)生可以完成三組以上且可以自由發(fā)揮的對話，使他們充分展示自己的能力。而對學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生，只要求他們完成按課文中的內(nèi)容其中任何一組會話即可。讓每個學(xué)生都感覺自己能行，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

其次，注重學(xué)生自主構(gòu)建新知識。學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者。信息技術(shù)應(yīng)該成為新知識構(gòu)建的載體。用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情景，進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、分析能力和思維的流暢表達能力，使學(xué)生提取信息時，對信息進行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用，將大量知識進行內(nèi)化，成為自己的東西。

最后，注重教學(xué)評價?！队⒄Z課程標準》中指出：“評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障?！痹u價的主要作用在于促進學(xué)生發(fā)展，鼓勵學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略；在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和弱點；在于培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在于培養(yǎng)合作的精神，發(fā)展與人合作的技巧。因此在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)評價，尤其是過程性評價。評價方式可以多樣化，如學(xué)生自評，小組互評，教師點評等。在教師點評時盡可能采用表揚式與商討式評語：Wonderful！ I like your idea. Much better than last time. Im sure you can. You seem to need a better ending.使學(xué)生感覺親切，從而保護他們的積極性。商討式評價更能促進學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展。

信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)以其獨特的功能為我們創(chuàng)設(shè)了一個異彩紛呈的視聽環(huán)境和良好的思維背景。它不僅為我們英語教學(xué)開辟了廣闊天地，而且使學(xué)生身、腦、手、眼并用，在促進學(xué)生聽、說、讀寫能力的發(fā)展上顯示了獨特的優(yōu)勢。信息技術(shù)輔助下的英語教學(xué)能喚起學(xué)生“情緒”，激發(fā)學(xué)生的“興趣”，無形中促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時提高了人機交互能力，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，從而提高了英語教學(xué)效率。