吳少勤

摘 要：傳統(tǒng)模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需要，所以要求小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)具有開(kāi)放性，要求英語(yǔ)教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以學(xué)生為中心，老師為輔導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，提供開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，主要講述了小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性教學(xué)的課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂構(gòu)建

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂是以教師為中心，在一堂課中，教師講解很多內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有參與到其中，教學(xué)效果也就可想而知了。這樣的課堂缺乏活力和興趣，對(duì)于小學(xué)生而言，心智發(fā)展不成熟，自控能力還很差，他們只要覺(jué)得有興趣就會(huì)去學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，打造開(kāi)放性的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是無(wú)時(shí)無(wú)刻的，不應(yīng)該受到時(shí)間和空間的限制，將開(kāi)放性教學(xué)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。教師要不斷探索進(jìn)行課堂上教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題和作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)散思維

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生是不喜歡寫(xiě)作業(yè)的，隨著新課程的改革，一直在強(qiáng)調(diào)給學(xué)生減負(fù)，所以要求教師設(shè)計(jì)有開(kāi)放性的問(wèn)題和作業(yè)，多讓學(xué)生思考，不僅減輕了他們學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)，還提高了教學(xué)效率。學(xué)生往往喜歡圖片的形式，所以將生硬枯燥的題目配上活靈活現(xiàn)的圖，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)開(kāi)放性增強(qiáng)，減緩了壓力。

在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面，教師要多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生回家就是千篇一律地做卷子和各種練習(xí)題，這樣并沒(méi)有拓展學(xué)生的思維，而是禁錮了他們的思想。

作業(yè)是對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)鞏固階段，作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很重要的，設(shè)計(jì)出針對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性的作業(yè)問(wèn)題可以有效提高教學(xué)成果。小學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，他們并不像成年人那般可以安下心來(lái)認(rèn)真思考問(wèn)題，所以要設(shè)計(jì)出不拘一格、生動(dòng)有趣的作業(yè)。學(xué)生喜歡的就是這樣的問(wèn)題，例如，設(shè)計(jì)有關(guān)背英語(yǔ)單詞的作業(yè)，傳統(tǒng)的作業(yè)就是讓學(xué)生一遍又一遍地抄寫(xiě)單詞，學(xué)生到底記住了沒(méi)有，他們真正去背了沒(méi)有，這些問(wèn)題在作業(yè)中是體現(xiàn)不出來(lái)的?？梢越o學(xué)生設(shè)計(jì)填寫(xiě)英語(yǔ)字母的游戲，在游戲中就記住了單詞，還可以設(shè)計(jì)圖畫(huà)內(nèi)容吸引學(xué)生等。開(kāi)放性的作業(yè)形式不僅吸引了學(xué)生的興趣，還鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力，在作業(yè)中發(fā)揮了發(fā)散思維。并且針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)可以使他們的水平更提升一個(gè)檔次，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)要進(jìn)一步鞏固他們的知識(shí)，學(xué)習(xí)程度差的同學(xué)就是使他們從最基本的做起，例如，排練一個(gè)英語(yǔ)小話劇，讓學(xué)生自己去發(fā)揮，不管是臺(tái)詞方面還是演員安排方面，這樣鍛煉了他們的英語(yǔ)能力和管理能力。將作業(yè)與游戲結(jié)合起來(lái)，在快樂(lè)的游戲中完成作業(yè)內(nèi)容。

二、營(yíng)造開(kāi)放性的課堂氛圍

以教師為中心，學(xué)生為輔的傳統(tǒng)課堂，禁錮了學(xué)生的思維，不能發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。開(kāi)放性的課堂就是營(yíng)造教師與學(xué)生平等的氛圍，這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多與學(xué)生交流，了解他們的想法，然后設(shè)計(jì)課程內(nèi)容?？梢誀I(yíng)造些情景模式，活躍課堂氛圍，可以讓學(xué)生模擬課本上的角色去對(duì)話，還可以采取小組合作模式，每一個(gè)小組成員坐在一起，可以讓學(xué)生隨意地移動(dòng)課桌，打破傳統(tǒng)課堂的禁錮，讓小組成員在一起學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，有不懂或者難懂的問(wèn)題及時(shí)向老師提出，教師也要參與其中，走下講臺(tái)多與學(xué)生交流，與他們共同排練話劇等，這樣平等自由的師生關(guān)系有利于開(kāi)放性課堂的營(yíng)造。

采用多媒體的形式設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課件內(nèi)容，進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)直接在多媒體課件上顯示，節(jié)省了課上老師抄錄問(wèn)題的時(shí)間。多媒體的形式具有多樣性，教師可以變換形式為學(xué)生講解英語(yǔ)內(nèi)容，不僅抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還營(yíng)造了開(kāi)放性的課堂氛圍。

英語(yǔ)教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去說(shuō)，在之前營(yíng)造的平等自由的氛圍中，學(xué)生也就會(huì)暢所欲言，從而更加積極地回答老師的問(wèn)題，在這一點(diǎn)一滴中激發(fā)了學(xué)生的興趣，英語(yǔ)水平也就提高了。

三、注重評(píng)價(jià)的開(kāi)放性

教學(xué)課堂中離不開(kāi)評(píng)價(jià)，教師要注重對(duì)學(xué)生開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，不要僅以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的好壞，評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容要具有開(kāi)放性。

傳統(tǒng)的課堂中就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師可以創(chuàng)造更多種開(kāi)放性的評(píng)價(jià)模式。學(xué)生可以自己評(píng)價(jià)自己，可以評(píng)價(jià)小組內(nèi)的同學(xué)，以小組的形式可以評(píng)價(jià)另一個(gè)小組等。這樣讓學(xué)生主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，在他們?cè)u(píng)價(jià)自己時(shí)，會(huì)反思自己有哪里做得不好，還有哪里做得好的地方要發(fā)揚(yáng)的，這就是反思自己的過(guò)程。在評(píng)價(jià)他人時(shí)，想到他人做得好的地方，自己也要向他學(xué)習(xí)，別人做得不好的地方，要想想自身有沒(méi)有，以后不要犯這樣的錯(cuò)誤。這樣的評(píng)價(jià)形式培養(yǎng)了學(xué)生的自控意識(shí)，可以真正地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要帶有鼓勵(lì)性，每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，學(xué)生成績(jī)不是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處，使他們自由健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

鄭興權(quán).新課程下小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)放性初探[J].素質(zhì)教育，2012.

編輯 謝尾合