“導學案”教學在構建高效語文課堂中的思考

廣東省廣州市增城區(qū)小樓中學 賴灶金

“導學案”教學模式在我校已經(jīng)大力推行了兩年多的時間，在尹嚴佑校長的大力支持下，我們取得了良好的教學效果。形成了以學生會學習為宗旨，以教師為主導，以學生為主體，以導學案為依托，實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高的學案教學模式。但作為任何一種新事物，導學案教學免不了也會有其欠完善的地方。教師在教學過程中，如何激發(fā)學生自主學習的意識和興趣？教師如何利用導學案構建高效課堂？常常會引起我的一些思考。

一、導學案在初中語文教學中容易存在的問題

1.“學案”和“教案”混淆

“學案”是以學生為中心來編寫的，用來指導學生進行課堂學習的學習方案。“學案”要解決的問題是指導學生完成課堂教學的內容。而“教案”則是教師設計的課堂教學的方案。兩者是兩個既相互關聯(lián)又各自獨立的體系。我們的教師有好多不能抓住“學案”與“教案”的本質不同，把教案當學案來印發(fā)給學生。所以在調動學生的學習積極性方面，沒有發(fā)揮到應有的作用。沒有激發(fā)出學生在求知方面的積極性與參與課堂教學熱情。因此影響了課堂教學效果。

2.沒有把“導學”和“自學”結合起來

“導學”是教師在“學案”中，以課堂教學內容為中心，所設計的目的在引導學生完成課堂教學內容的方法，“導學”重在學法的指導與引導。引導學生掌握正確的學習方法，完成指定的學習內容。并自覺形成學習習慣。進而使學生養(yǎng)成自主學習的能力。導學三以培養(yǎng)學生自學能力的目的。“自學”是“導學”的目的，所以“自學”不是放任學生自己學習。“自學”是要求學生把在老師導學中所教給的學習方法，運用到學習新知識的學習中。進行活學活用，解決新問題。形成新知識，因此導學案的設計，既要便于學生掌握知識、形成能力和習慣，又要跟培養(yǎng)學生的能力結合。把兩者有機的結合起來，從而激發(fā)學生學習的積極性。

3.“學案”的形式太死板

導學案的編寫要根據(jù)課堂教學內容的不同而靈活多樣。例如在各類文體的學案設計上，要根據(jù)文體不同而不同。既要體現(xiàn)出導學案的共性，也要體現(xiàn)出其個性。在設計中既可增加也可減少不同的內容。而不能夠讓學生覺得我們設計的導學案三千篇一律的。而是會根據(jù)不同課程的教學內容不同而不同，時時有新意，處處有創(chuàng)新，讓學生有新鮮感，從而調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲。

二、導學案在語文教學中的運用

1.準確定位，讓導學案成為課堂教學主體

在初中語文課堂教學過程中，我們一定就要對導學案有個準確的定位。我們要對導學案教學有充分的信心，我們的導學案教學不是對傳統(tǒng)教學模式的批判與顛覆。而是對傳統(tǒng)教學模式的完善與補充，是傳統(tǒng)教學模式基礎上的一種創(chuàng)新發(fā)展。所以我們一定要對導學案教學有正確的理解，從而大膽的、嚴格的、有序的在語文課堂教學中運用導學案進行教學。只要我們能夠完善了我們的導學案，就一定能夠讓學生學習語文的積極性調動起來，參與我們的課堂教學，并養(yǎng)成良好的學習習慣，提高我們語文課堂教學的效率。

2.綜合思考，精心編寫好導學案

導學案教學的關鍵在于導學案的編寫。有沒有一份高質量的導學案，是我們進行導學案教學能否成功的前提。因此我們在編寫導學案的過程中，一定要認真。一定要結合學生的實際、教學內容的不同來綜合考慮。編寫出高質量的語文課堂教學導學案。我認為導學案的編寫要做到如下幾點：1.熟識教學材料和內容。熟識了教材，才能夠抓住教材的重點進行設計。導學案要能夠體現(xiàn)課堂教學的重點和難點。并要讓學生掌握重點、突破難點。2.導學案必須要在課前布置。讓學生養(yǎng)成自主學習跟小組合作學習結合的習慣。遇到問題難以理解敢于跟同學研究，并能夠大膽提出自己的見解。3.在設計問題時要照顧不同層次的學生。對一些難度較大的問題可以作適當?shù)奶崾?，盡量做到“跳一跳，有果子”。讓學生在完成導學案的過程中有成就感。增強學生學習的信心，以提高他們學習的興趣。4.導學案要注意減輕學生學習的負擔。導學案內容不能夠太復雜和太多，一節(jié)課一般以30分鐘能夠完成為好。內容太多會讓學生容易產(chǎn)生厭倦，從而會打擊學生的學習積極性，不利于學習習慣的形成。

3.敢于放手，提高學生運用語文導學案學習的自主性

導學案導學的基本思路是：提出問題——指示方法——學習探究——展示反饋——點撥（以問題啟發(fā)問題）——鞏固練習。在這個流程中，教師要努力做到：第一，認真指導學生使用好學案，在上課前抽查部分學生的學案，了解學生使用導學案的情況。第二，用學案教學中要努力做到放手讓學生閱讀教材，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，提出的問題放手讓學生思考解答，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生建構。總之，在課堂上只要學生能自己完成的，教師絕不包辦代替。第三，結合學生課前預習情況與課堂教學的實際情況，對導學案進行適當調整，實現(xiàn)課堂教學有效開展。此外，教師還要充分尊重學生，鼓勵學生說出自己對問題的真實看法，不能以正確的答案簡單的對學生的其他答案進行全部否定。

4.導學案一定要課前完成

導學案必須在課前的一晚發(fā)放，讓學生有充分的時間去消化。教師在第二天早讀時檢查，了解學生完成導學案的情況，針對學生在完成導學案過程中的問題，適當調整課堂教學的內容，使我們的導學案教學課堂的高效性。

經(jīng)過兩年多的教學實踐，我校語文導學案教學已經(jīng)廣泛實施并已經(jīng)取得了很好的效果。在我區(qū)同等學校教學成績檢測中，提高比較明顯，因此證明我們的語文課堂實行導學案教學是非常正確的。今后我們仍將堅定不移的實行導學案教學。

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)導學案教學并不是一劑提高所有語文課堂教學效率的“靈丹妙藥”，有些特殊的教學內容并不適合導學案教學。如課外閱讀課、寫作課。因此我們在進行導學案教學過程中，一定要根據(jù)各種課型的特點來采用不同的教學方式，以提高我們的語文課堂教學效率。

本文系廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題《認知心理學領域下初中語文導學案教學的實踐研究》（課題批準號：1201461746）的階段成果。