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      基于實踐視角的醫(yī)學生媒介素養(yǎng)教育新探

      2017-03-24 14:57:35胡言會王小娟
      教師·中 2016年12期
      關(guān)鍵詞:媒介素養(yǎng)教育健康傳播科研

      胡言會+王小娟

      摘 要:現(xiàn)階段,醫(yī)學生媒介素養(yǎng)教育尚未得到醫(yī)學院校的應(yīng)有重視。文章以實踐為基點,將媒介素養(yǎng)教育、教師科研、課堂教學三者融合起來,探索“一體兩翼”的媒介素養(yǎng)教育路徑,并對未來醫(yī)學生媒介素養(yǎng)教育提出了進一步改進的方向。

      關(guān)鍵詞:醫(yī)學生;媒介素養(yǎng)教育;媒介實踐;科研;健康傳播

      中圖分類號:G645 文獻標識碼:A 文章編號:1674-120X(2016)35-0022-02 收稿日期:2016-10-21

      作者簡介:胡言會(1979—),男,川北醫(yī)學院管理學院副教授,博士;王小娟(1981—),女,西華師范大學文學院副教授,博士。

      一、醫(yī)學院校大學生媒介素養(yǎng)狀況

      1.醫(yī)學生的媒體使用主要是為了滿足休閑娛樂需要

      申正付等人對安徽四所高等醫(yī)學院校的在校醫(yī)學生進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂、放松身心和聊天,醫(yī)學生在滿足自身休閑娛樂需要的同時,媒介對他們的“精神麻醉”所帶來的作用也不可小覷。

      2.媒體負面形象對醫(yī)學生的消極影響較重

      作為今后治病救人的“天使”,醫(yī)生需要在大學時代不斷形成時代擔當?shù)呢熑胃?、樂于奉獻的歷史感、建構(gòu)和諧醫(yī)患關(guān)系的使命感。然而當下媒體對醫(yī)患矛盾的不實報道以及報道之后缺乏事后正能量的宣傳和教育,導致醫(yī)學生對今后的醫(yī)生職業(yè)產(chǎn)生恐懼感?!坝捎谙嚓P(guān)教育的缺失,其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)儲備已經(jīng)滯后于網(wǎng)絡(luò)媒介的普及和發(fā)展速度,不僅會造成網(wǎng)絡(luò)媒介的負面作用凸顯,也會使作為‘社會公器的網(wǎng)絡(luò)媒介的社會形象持續(xù)走低。”這呼喚高等醫(yī)學教育重視醫(yī)學生的媒介素養(yǎng)問題,讓學生擁有明辨是非、增強社會理性的能力。

      3.頻繁接觸新媒體,但缺乏倫理道德訴求

      調(diào)查顯示,每天上網(wǎng) 1 個小時以上的醫(yī)學生占 90%左右,網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)游戲、收發(fā)郵件等都體現(xiàn)出醫(yī)學生對網(wǎng)絡(luò)媒體的強烈認同。但有些情況使人擔憂,曾有通宵上網(wǎng)玩游戲的經(jīng)歷的醫(yī)學生占 52%,承認自己有網(wǎng)癮的占16%;另外學生受到不良信息的干擾也非常大,甚至將網(wǎng)上的不良行為帶到網(wǎng)下,觸碰社會道德底線,違反社會公德,人生目標模糊,玩物喪志。

      二、確立實踐支點,構(gòu)建教師科研、學生實踐、教學改革的立體教育模式

      川北醫(yī)學院管理學院人文素質(zhì)教研室從事媒體研究的教師多名,都具有碩士研究生以上學歷,其中一位老師擁有在國內(nèi)著名大學從事傳播學博士后的研究經(jīng)歷,可以說,教研室從事媒介素養(yǎng)教育的師資力量滿足了需求。不過,凝聚教師隊伍、強化師資力量又是基礎(chǔ),更重要的是打造好師資隊伍之后,是從事科研還是從事教學改革的問題困擾著很多教師。事實上,從事科研與從事教學改革兩者之間并非矛盾的,而是相輔相成的,如果處理得恰到好處,會實現(xiàn)教學相長的意外效果。僅就當下教學實際和未來發(fā)展趨勢而言,教學相長一詞其實包括兩個層面的意思:一是傳統(tǒng)的教與學之間的相互促進作用;二是科研與教學之間的相互補充與互動。我們在積極推動師生互動的過程中實現(xiàn)了將科研轉(zhuǎn)換于教學、將教學改革服務(wù)于科研,中間環(huán)節(jié)就是實踐。實踐是紐帶,是連接不同方面的環(huán)節(jié),通過師生的共同實踐,以學生為基點,帶動科研和教學,從而將成果反哺于學生。具體做法如下:

      1.將教師科研作為服務(wù)醫(yī)學生教育教學的重要依托和支撐

      為了培養(yǎng)學生的實踐能力以及不唯書、不唯上的精神,教師成立多個指導小組,協(xié)助學生進行獨立問卷調(diào)查,并在教師的指導下形成研究成果。例如,調(diào)查報告《新媒體對大學生人際交往行為的影響:基于四川南充市的調(diào)查》主要調(diào)查了新媒體下當代大學的人際交往行為,通過采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》來測量、了解大學的人際交往行為的發(fā)展現(xiàn)狀和一般影響因素;客觀地用4個維度因子來評價大學生的交往困惑,為進一步促進高校大學生健康成長,建立健康的交往行為提供科學的依據(jù)。這一成果不僅是學生了解自身媒介素養(yǎng)的過程,而且作為科研的重要組成部分,該篇論文的調(diào)查數(shù)據(jù)被樊九思的碩士論文《新媒體環(huán)境下大學生學習生活習慣研究》所引用。教師只有了解學生的媒體狀況,尤其是運用新媒體的行為和心理,才能夠準確把握傳統(tǒng)教學內(nèi)容與新媒體傳播新知識之間的關(guān)系,從而較為精準地開辟出醫(yī)學生媒介素養(yǎng)教育的新路徑來。

      2.以學生為主體,帶領(lǐng)學生深入基層進行媒介素養(yǎng)的調(diào)查實踐活動

      這些調(diào)查是將教師的科研課題分解為學生科研題目,由學生完成,目的在于在科研過程中積極實踐,在實踐中了解中國基層社會的媒介素養(yǎng)狀況,從而訓練學生的媒介創(chuàng)新意識與實踐能力。本次系列調(diào)查是以川北醫(yī)學院2016年度開放性實驗項目“四川基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實訓”為依托,搭建實踐平臺,大膽放手,形成以學生為主體的調(diào)查隊伍。

      學生在實踐調(diào)查過程中,思考媒介素養(yǎng)問題,形成了系列調(diào)查報告以及科研論文。諸如《中國甘肅網(wǎng)的健康傳播狀況調(diào)查》(《社區(qū)醫(yī)學雜志》2015年第22期)、《西昌市藥品廣告對購藥行為影響的調(diào)查》(《中國醫(yī)藥導報》2015年第12期)、《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》(《中外企業(yè)家》2015年第23期)、《醫(yī)藥廣告健康知識傳播研究:基于華西都市報的調(diào)查》(《社區(qū)醫(yī)學雜志》2015年第23期)、《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查:以四川省二甲以上醫(yī)院為例》(《生物技術(shù)世界》2015年第8期)。這些具體成果均是將科研與教改相結(jié)合,教師設(shè)計題目和調(diào)查思路,學生全程參與,全面主導和參與數(shù)據(jù)調(diào)查、社會實踐以及書本知識向社會服務(wù)方面的轉(zhuǎn)化。實踐證明,學生立足教師科研,對社會問題進行調(diào)查研究,這是行之有效的媒介素養(yǎng)教育方式,可以從理論與實踐兩個層面提升學生的媒介素養(yǎng)。

      上文提及了當下醫(yī)學生媒介素養(yǎng)主要以傳統(tǒng)教育方式進行,依賴于課堂的知識灌輸和間接感受,缺少親身體驗和感悟。但學生的實踐彌補了這一不足,將課堂延伸到了課下,學生帶著疑惑,以實踐方式調(diào)查基層老百姓的媒介素養(yǎng)狀況。醫(yī)學生不僅親身感受了媒介素養(yǎng)的重要性,而且通過基層老百姓的接觸反觀自身的媒介素養(yǎng)狀況,從而實現(xiàn)了學生動態(tài)學習的效果。同時也讓學生認識到,媒介不僅僅具有滿足自身需要的特質(zhì),而且更重要的是要借助媒介改變周圍的人乃至社會。可以說,學生實踐活動的這一支點解決了醫(yī)學生如何提升媒介素養(yǎng)的教育問題,也解決了醫(yī)學生如何在課堂上學習媒介素養(yǎng)知識的問題,以及教師教改與科研的矛盾。

      3.改革和完善醫(yī)學課程體系,加強健康傳播的課堂教學

      以上成果均是學生全程參與完成的,在調(diào)查中學生充分考察了媒體與老百姓健康素養(yǎng)的關(guān)系,從而加深了對課堂知識的理解,彌補了醫(yī)學教育對健康傳播的某種程度的忽視。健康傳播對課堂教學而言,它是能夠有效地將醫(yī)學知識教育與媒介素養(yǎng)教育實現(xiàn)最佳結(jié)合的一門學科,同時這門學科也適應(yīng)了醫(yī)學教育模式由生物醫(yī)學轉(zhuǎn)向社會醫(yī)學的內(nèi)在需要。然而,縱觀醫(yī)學課程教育體系,健康傳播在某種程度上“缺席”了。護理學、預(yù)防醫(yī)學、臨床醫(yī)學都沒有將健康傳播學科納入體系之中,側(cè)重點依然強調(diào)媒介對健康知識的傳遞作用,沒有看到媒介對健康傳播的作用。為了彌補這一缺憾,人文素質(zhì)教研室積極申報川北醫(yī)學院開放性實驗項目“四川省基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實訓”,進一步為學生搭建實踐平臺,開辟第二課堂,吸納各個專業(yè)學生參與進來。目前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)、醫(yī)學影像學專業(yè)、麻醉學專業(yè)、口腔醫(yī)學專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學專業(yè)、護理學專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)學生共計86人參與進來,培訓人數(shù)達174人次,開設(shè)《健康傳播的今生與來世》學術(shù)講座2場次。另外,以人文素質(zhì)教研室為主體,聯(lián)合預(yù)防醫(yī)學系和護理系,面向全校各專業(yè)擬開設(shè)健康傳播學課程的公選課,讓學生獲得健康傳播的理論學習和思考。

      三、醫(yī)學生媒介素養(yǎng)教育展望

      在學生與教師之間尋找實踐基點,將教師科研、學生實踐與教學改革三者融合起來,以學生的媒介實踐為支點,帶動科研與教改,本文稱之為“一體兩翼”:“一體”就是學生的媒介實踐,科研與教改分別是“兩翼”,這是川北醫(yī)學院實踐活動提煉出來的有益嘗試。

      這種嘗試彌補了傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的單一模式。一方面,將教學改革與學生實踐雙向結(jié)合、深度融合。教改不是教師一人行為,而是與學生雙向互動,最終提升教學效果的活動;教師科研同樣可以從學生實踐中獲得新材料;學生素養(yǎng)在教學與科研的反哺中獲得提升,并且轉(zhuǎn)化為實踐能力。另一方面,以點帶面,拓展教學成果的收益面。本文提出的科研、教改與教學實現(xiàn)的互融互動效果是學生和教師集體勞動的結(jié)晶。通過以上措施,學生的媒介素養(yǎng)教育有了依托,教改活動有了實質(zhì)基礎(chǔ),科研也獲得了實踐養(yǎng)分。尤其學生在實踐過程中,不再消極被動接受教育,而是以主人翁姿態(tài)思考和實踐媒體素養(yǎng)。例如,口腔醫(yī)學系學生聶娟、樊琴、郭晏汝等將其實踐成果《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查》兩篇調(diào)查報告上報參與第十四屆四川省大學生“挑戰(zhàn)杯”比賽,獲得二等獎的好成績,實踐活動得到了新的延續(xù)。臨床醫(yī)學系學生高兵、羅陽、李淑婷等以《成都市社區(qū)居民健康素養(yǎng)與健康傳播的關(guān)聯(lián)性分析:以慢性病為例》為題,積極參加“青年中國行”2016年度的暑期社會調(diào)研實踐活動比賽。學生獲得更大實踐平臺的愿望自發(fā)而生。

      盡管我們進行了嘗試性探索,醫(yī)學生的媒介素養(yǎng)在互動過程中也實現(xiàn)了理想的教育目標,然而也存在很多不足。例如,除了健康傳播之外,還應(yīng)該多挖掘能夠擔負起醫(yī)學知識教育與媒介素養(yǎng)教育重任的課程或知識載體,從而建立多元化的媒介素養(yǎng)教育實踐形式。又如,如何在醫(yī)學生臨床實習階段,將媒介素養(yǎng)教育的實踐活動貫穿始終,改變媒介實踐活動中大一、大二學生偏多,大三、大四學生偏少的狀況,使媒介素養(yǎng)教育長期化。再如,需要開拓多種方式將學生的調(diào)查實踐成果進行轉(zhuǎn)化。一是向科研成果轉(zhuǎn)化;二是為社區(qū)乃至政府制定政策提供參考;三是積極協(xié)助參與社會成果的轉(zhuǎn)化,服務(wù)百姓;四是將學生的成果通過多種形式在校園進行宣傳,提升學生的自豪感、價值存在感。醫(yī)學生的媒介素養(yǎng)教育是一個永遠在路上而沒有終點的工程,我們的努力和探索也沒有終點。

      參考文獻:

      申正付,賀慶功,楊秀木,等.醫(yī)學生媒介素養(yǎng)狀況調(diào)查分析.蚌埠醫(yī)學院學報,2014,(3).

      趙丁海,蔡 磊,盧 偉,等.醫(yī)學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育探微.南京醫(yī)科大學學報(社會科學版),2014,(1).

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