方仁

【摘要】 在農(nóng)村初中物理教學中，影響其教學質(zhì)量的因素相對較多，教師如何充分的發(fā)掘電學物理實驗教學效能，提高學生的整體參與興趣，彌補教學問題與不足是現(xiàn)階段農(nóng)村物理教學中重點工作內(nèi)容。對此本文探究了農(nóng)村初中物理教學中較為常見的電學實驗問題，提出了幾點具有實踐意義的方式與策略，希望可以彌補現(xiàn)階段的初中物理電學實驗問題。

【關鍵詞】 農(nóng)村 初中物理 電學實驗 問題探究

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-109-01

基于新課程改革背景之下的農(nóng)村物理教學，對于學生的實踐能力以及物理知識應用能力的培養(yǎng)提出了全新的要求，教師在教學中如何解決存在的問題，提高教學質(zhì)量與效果是銜接的工作重點。

一、影響農(nóng)村初中物理電學實驗教學質(zhì)量的問題

第一，教學實驗器材問題。相關教學器材與教材缺乏銜接性，實驗器材更新速度緩慢，對于整體的教學效果帶來了直接的影響。在農(nóng)村初中物理教學中相關教學設備質(zhì)量等因為對于教學質(zhì)量有著直接的影響；

第二，教學觀念問題。在固有教學思維的影響之下，教師與學校對于學生的學習成績較為重視，在教學過程中對于學生的應試能力較為看重，導致各種實驗活動的無效開展，教師在相關實驗設計與開展中，對于學生的思考與觀察缺乏足夠的重視，對于相關教學知識點較為重視；同時又因為學生處于被動學習模式，缺乏主觀的學習動力，在實驗開展中缺乏實踐能力，無法保證實驗的整體質(zhì)量。

第三，學生問題。首先，學生在物理實驗中缺乏主動探究以及思考能力，學生相對與實驗來說，對于物理理論知識更為重視，這也就直接導致了物理電學實驗等問題的凸顯；其次，學生缺乏物理學習興趣。在物理實驗中，如果學生具有一定的主動探究能力，是可以充分的發(fā)揮物理實驗的自身性能的，但是農(nóng)村學生在相關實驗的開展過程中，無法將物理知識與實踐融合起來，學生缺乏一定的生活實踐，例如，大部分學生對于電器的串聯(lián)與并聯(lián)缺乏足夠的認識。這種實驗與生活的脫節(jié)問題，直接導致了學生在相關物理實驗的開展過程中缺乏思考性，學生對相關物理實驗的認識不夠，對于主要的實驗目的以及內(nèi)容缺乏深入了解。這就使得學生在物理實驗的開展過程中缺乏主動性，存在抵觸心理，無法保證整體的實驗質(zhì)量與效果。最后，農(nóng)村學生在物理實驗問題的參與過程中缺乏實踐，在實驗教學中動手參與能力較差，大部學生對于器材認識不足，無法開展實踐。例如，部分同學對應電流表、電壓表的具體讀數(shù)方式認識不足，導致教學實驗無法開展。

二、農(nóng)村初中物理常見電學實驗問題的探究策略

第一，優(yōu)化農(nóng)村初中物理電學實驗教學質(zhì)量的相關方式與對策

要想對現(xiàn)有的農(nóng)村初中物理電學實驗質(zhì)量進行優(yōu)化，最為關鍵的就是增強學生自身課程參與性，實驗探究主動性。首先，要根據(jù)農(nóng)村物理實驗教學的主要模式與基礎特征，利用引導教學，對學生進行課堂動員，通過各種具有趣味性的教學模式與情景設置手段提高學生對于物理電學實驗的探究能力，讓學生在實驗開展之前，了解實驗對于自身物理學生的重要意義，進而對實驗有著較為清晰的認知，保障學生物理實驗開展的整體參與性；其次，教師利用實驗前夕，要對實驗進行深入的剖析；對于重點難點知識進行系統(tǒng)的分析，讓學生對各種實驗的步驟、目的以及實驗意義等因素進行系統(tǒng)的探究分析，鼓勵學生參與其中。最后，基于農(nóng)村物理教學電學實驗中存在的問題與弊端，開展系統(tǒng)教學，要為學生的學習構建一個較為科學的環(huán)境，基于環(huán)境優(yōu)化物理教學質(zhì)量；同時，綜合學生物理學習與探究的特點，形成階梯教學，對于不同層次的學生，進行不同的教學模式，根據(jù)學生自身的個性以及個體差異，進行系統(tǒng)的教學，利用此種模式，因材施教，提高學生對物理電學的探究興趣，進而有效的提升整體的物理電學教學質(zhì)量。

第二，優(yōu)化農(nóng)村初中物理電學實驗效果評價

在初中階段，開展物理實驗教學的主要不斷就是為了增強學生的實驗探究以及動手素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。對此教師要基于課程標準對學生的進行全面的教學，在相關物理實驗中讓學生養(yǎng)成正確的創(chuàng)新觀念，對待物理知識與實驗可以具有創(chuàng)新探究精神，在實驗中將各種抽象的物理知識轉(zhuǎn)化簡單的、直觀的形式。對此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實驗模式與評價考核制度，要根據(jù)具體的狀況，構建科學的評價手段，在不同的方面、角度對學生的整體素質(zhì)能力進行系統(tǒng)的探究與分析；進而了解學生存在的不足與問題，對其進行及時有效的彌補。

結(jié)束語

在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中物理教學中，教師要明確具體的物理教學目標，基于實際狀況，通過各種科學的方式與策略的應用，提高學生的物理實驗探究以及應用能力，進而鞏固強化學生的對物理知識的理解與應用，彌補農(nóng)村初中物理實驗的弊端與問題，優(yōu)化自身的教學質(zhì)量與效果；進而為為學生今后的長足發(fā)展起到推動作用。

[ 參 考 文 獻 ]

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