林彩玲

【摘要】 作文教學(xué)分三個目標(biāo)分步進(jìn)行。目標(biāo)一創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)有水平上享受語文樂趣，引發(fā)寫作欲望；目標(biāo)二挑戰(zhàn)作文，完成作文初稿，享受“跳起來摘到蘋果”的樂趣，引發(fā)創(chuàng)造欲望；目標(biāo)三通過不斷將作文改進(jìn)、組合、創(chuàng)造，讓學(xué)生在更高層上獲得寫作的樂趣。這種目標(biāo)作文學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生較容易地邁入寫作這道門檻。

【關(guān)鍵詞】 享受 挑戰(zhàn) 改進(jìn) 組合 創(chuàng)造 目標(biāo)作文 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-141-01

作文是一項從無到有的創(chuàng)造。通過作文，不僅能學(xué)會表述真善美，鞭撻假惡丑，舒展胸懷。作文亦能促進(jìn)人不斷審視自己，校正自己精神的航向。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。而大多數(shù)學(xué)生，尤其是初學(xué)作文者，大都畏懼寫作文。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用以“享受”、“挑戰(zhàn)”、“改進(jìn)、組合、創(chuàng)造”為目標(biāo)的作文學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生較容易地邁入寫作這道門檻。只要在作文教學(xué)中，把握好這“三目標(biāo)”，我們便會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)寫作文并不難，教師教作文也不困難。

目標(biāo)一：享受語文

享受語文，就是在寫作前給學(xué)生一個在現(xiàn)有水平上充分享受語文樂趣的時間，即不是一開始就寫作文，也不是單純復(fù)習(xí)，而是有目的、有計劃地精心設(shè)計，旨在提高學(xué)生口頭作文能力，提高獲取和積累作文材料的能力，提出學(xué)生在現(xiàn)有水平上自我創(chuàng)新的要求。讓學(xué)生把習(xí)作內(nèi)容說一說，演一演，在活動中享受語文的樂趣，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望、寫作欲望。例如：寫人物作文《介紹自己》時，組織學(xué)生開展一次“我能行”“我之最”展示會，讓學(xué)生把自己最擅長干的事，最喜歡做的事，最喜歡的人……都說出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，了解自己，增強(qiáng)自信心的同時，又提高了口頭作文能力，為寫作鋪墊。再例如：寫《校園一角》這篇作文時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓他們置身于鮮花、綠樹、假山水池、文化氛圍中，一邊感受美的生活氣息，一邊傾聽教師悉心的點拔和指導(dǎo)，坐在綠蔭叢中展開合理的想象。接著，再引導(dǎo)學(xué)生把這些美景、想法等等記錄下來，作為豐富自己精神生活的手段，作為增加自己人生體驗的途徑。學(xué)生躍躍欲試，興致高昂，不吐不休，在不知不覺中產(chǎn)生寫作欲望，完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，開始挑戰(zhàn)作文。

目標(biāo)二：挑戰(zhàn)作文

小學(xué)生作文的心理需要是由模仿到創(chuàng)新（獨立作文），就像小孩學(xué)走路一樣，是一個循序漸進(jìn)的過程。所以我先讓學(xué)生仿寫例文。一方面，例文能把寫作方法、寫作技巧、構(gòu)段形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；另一方面，例文又能幫助學(xué)生習(xí)作時擴(kuò)充知識，開拓思路，豐富想象。學(xué)生“現(xiàn)買現(xiàn)賣”，自然不怕。

教學(xué)時，告訴學(xué)生：書面作文是寫出來的話。鼓勵學(xué)生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來，消解作文的神秘感，自由表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)，實現(xiàn)“我手寫我口” 、“我手寫我心”。對學(xué)生作文要多肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”挖出閃光點，讓學(xué)生體會“勞動”之樂?？傊欢ㄒ寣W(xué)生“摘到蘋果”。同時又引導(dǎo)寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，抒真情，大膽寫想象中的事物，自由傾吐。讓學(xué)生感受到：跳起來摘到的蘋果是最甜的。

目標(biāo)三：改進(jìn)、組合、創(chuàng)造

作文初稿寫后，運(yùn)用多媒體手段選擇一些有代表性的作文集體評議、修改，進(jìn)行“贊”“改”“刪”“加”等多重組合，即：學(xué)生寫得好的地方，批一兩句發(fā)處內(nèi)心的話，或劃上一個鼓勵性的標(biāo)志；語句不通，用詞不妥處要改；重復(fù)羅嗦處要刪；每次都要求加一些有新鮮感的詞句，把句子說清楚、說具體、說生動，既強(qiáng)化用詞造句能力，又享受祖國語言文字的樂趣。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，認(rèn)識不足，提出合理的建議，促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)忽略了某些不該忽略的詞語，找到多了一些無關(guān)主題的語句，逐步學(xué)會修改作文。

同時，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，安排好學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)程序，如：我能行（展示自己的作文）—找優(yōu)點（既找自己作文的優(yōu)點又找別人作文的優(yōu)點）—提建議（即自己幫自己提假設(shè)又幫他人提建議）。

接著，讓學(xué)生大聲讀自己的作文，聽他人讀自己的作文，實際就是把作文放到口頭上說說，從而明確自己的作文好在哪里，他人的作文又好在哪里，存在哪些不足，也是培養(yǎng)語感的有效途徑。再采用自己修，同桌改，小組評的方法，通過學(xué)生的自讀自改、互教互學(xué)，小組讀評法，把隨想隨寫，沒經(jīng)過精雕細(xì)琢的標(biāo)點、字、詞、句及文章結(jié)構(gòu)重新組合，提煉，優(yōu)化。學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)進(jìn)行了各種創(chuàng)造。最后，教師對原文改動較多，效果較好實行追加打分的方法，這樣，學(xué)生寫作興趣盎然。

在教師教學(xué)作文的過程中，只要把握好這“三目標(biāo)”，讓學(xué)生掌握作文方法，不斷互助改進(jìn)、共同創(chuàng)造，學(xué)生的語文興趣不斷增強(qiáng)，語文能力不斷提高，想象合理而大膽，獨立作文就能成為一種樂趣。