（江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

摘 要：低年級(jí)學(xué)生的傾聽能力較差，若想實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)從培養(yǎng)傾聽能力開始。文章從語言情境的巧妙設(shè)計(jì)、傾聽方法的無形滲透、教學(xué)環(huán)節(jié)的精妙安排、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公平合理等方面，研究數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；傾聽能力；低年級(jí)；能力培養(yǎng)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0044-01

數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了新的要求，即學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是學(xué)生獲得新知識(shí)、掌握新技能的重要途徑之一。因此，若想實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力開始。傾聽能力有兩層含義，一是能夠耐心聽他人講話并理解他人傳達(dá)的信息，二是將聽來的語言信息轉(zhuǎn)化成知識(shí)為我所用。本文研究數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽能力。

一、語言情境的巧妙設(shè)計(jì)

學(xué)生傾聽的對(duì)象，主要來自教師的教學(xué)語言。針對(duì)學(xué)生年齡、性格特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)貼近學(xué)生生活，充滿活力，趣味性強(qiáng)，精練準(zhǔn)確，具有感情色彩。要抓住學(xué)生傾聽的“興奮點(diǎn)”，引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，短時(shí)間內(nèi)把他們的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中。以“正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這一堂課為例，教師可以事先拍攝學(xué)校各個(gè)場(chǎng)地、角落的照片，并且用手機(jī)錄制學(xué)生圍著操場(chǎng)跑步的視頻。課堂上，教師可以利用多媒體向?qū)W生同步展示照片與視頻。學(xué)生看到自己熟悉的操場(chǎng)、跑道、籃球場(chǎng)、教學(xué)樓，而且視頻里還有他們每天都接觸的同學(xué)，一瞬間注意力高度集中。借此機(jī)會(huì)，教師可以引出操場(chǎng)、籃球場(chǎng)的形狀，以及圍繞操場(chǎng)跑一圈的“周長(zhǎng)”概念，啟發(fā)學(xué)生在司空見慣的校園生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。又如，在講到“數(shù)學(xué)廣角”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先播放歌曲，借助歌曲導(dǎo)入新知。這樣的語言情境，很容易讓低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生興趣，自然而然地學(xué)會(huì)耐心傾聽。

二、傾聽方法的無形滲透

如果教師僅講道理，反復(fù)強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性，往往難以引起低年級(jí)學(xué)生的興趣，而且很容易適得其反。低年級(jí)學(xué)生也許無法理解“傾聽”到底是一種怎樣的能力，但他們卻可以在行動(dòng)中做到耐心傾聽，但這需要老師尋找合適的契機(jī)，潛移默化地滲透傾聽的方法。比如小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)提前提出相關(guān)要求：不輕易打斷別人講話、仔細(xì)聽、在心中記下不明之處等。某節(jié)課上，學(xué)生得出四種計(jì)算“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”的方法：A.13+13+26+26=78（米），B.26+26+13+13=78（米），C.26×2=52（米）、13×2=26（米）、52+26=78（米），D.26+13=39（米）、39×2=78（米）。在稱贊學(xué)生之后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)交流不同的算法，并講出自己的計(jì)算思路，同時(shí)認(rèn)真傾聽別人的計(jì)算思路，比一比哪一種計(jì)算方法最簡(jiǎn)單，最后進(jìn)行全班匯報(bào)。有的學(xué)生認(rèn)為第四種算法最簡(jiǎn)單，因?yàn)椤跋劝岩唤M的長(zhǎng)、寬之和算出來，再乘以2就能得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，而且只需要兩個(gè)算式”。有的學(xué)生則認(rèn)為第三種方法好，“雖然需要三個(gè)算式，但思路更清晰，讓人一眼就能看明白”。在傾聽其他同學(xué)的解題思路時(shí)，學(xué)生本人也得到了啟迪。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的精妙安排

學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心與表現(xiàn)欲望，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。以“小數(shù)的意義與讀寫”這堂課為例，教師想讓學(xué)生知道“3元2角即3.2元”，為此，先通過課件分別展示單價(jià)為3元2角的本子、2角的橡皮，接著問：“有誰知道2角的橡皮在超市價(jià)格牌上是怎樣寫的？”有學(xué)生說：“2角是1/5元，就是0.2元?！甭牭綄W(xué)生說出分?jǐn)?shù)，教師繼續(xù)追問：“為什么2角會(huì)是1/5元？”學(xué)生回答完畢后，教師又問“3元2角是多少元？”短暫的交流、討論后，一名學(xué)生說：“3元就是3元，2角是0.2元，把它們加起來就是3.2元?！闭峭ㄟ^一步步設(shè)疑、探索、解疑，學(xué)生最終說出了正確答案。在此過程中，教師設(shè)計(jì)的問題必須能夠讓學(xué)生“聽進(jìn)去、聽下去”，讓問題環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向思考，在思考中傾聽，在傾聽中進(jìn)一步思考和探究，以此形成良性循環(huán)。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公平合理

學(xué)生喜歡與他人分享快樂和成功，分享一切美好的事物，更渴望在取得進(jìn)步時(shí)能得到老師的認(rèn)可與表揚(yáng)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們會(huì)用熱情來感染其他同學(xué)，從而活躍整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。所以，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕微不足道的進(jìn)步，老師也要當(dāng)堂表揚(yáng)。例如：“某某同學(xué)一直目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，聽得多仔細(xì)”“某某同學(xué)在別人講話的時(shí)候聽得很耐心，而且還默默記下其他同學(xué)發(fā)言時(shí)的錯(cuò)誤，真棒”“這么小的問題都被大家發(fā)現(xiàn)了，同學(xué)們聽得真仔細(xì)”。諸如此類的評(píng)價(jià)語言，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生很喜歡。有了老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，他們定會(huì)聽得耐心和細(xì)心，自然而然地養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)課堂充滿思維的碰撞，給師生互動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。互動(dòng)性的課堂固然重要，但唯有建立在耐心傾聽、認(rèn)真傾聽基礎(chǔ)上的互動(dòng)，才能發(fā)揮出它的作用與價(jià)值。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來講，傾聽能力的養(yǎng)成非朝夕之事，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師要用持之以恒的耐心、細(xì)心和愛心，啟發(fā)學(xué)生一邊傾聽一邊思考，最終提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：石琴（1992-），女，江蘇如皋人，中小學(xué)二級(jí)教師 ，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

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