鄧小娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對其教學(xué)有著重要的影響，具體表現(xiàn)在心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容以及過程等不同方面。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和模式，合理安排教學(xué)，尋求最適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)影響

小學(xué)生的年齡較小，智力發(fā)展水平還不是很高，認(rèn)知水平處在感性認(rèn)識階段，還沒有完全形成對記憶資料的系統(tǒng)分析、加工及整理歸納的能力和與記憶相適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是直觀的行動(dòng)思維和具體的形象思維，是與抽象邏輯思維相互促進(jìn)的過程。小學(xué)生的思維處在由具體形象思維向邏輯抽象思維的過渡階段，因此具有較強(qiáng)的直觀性。他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，主要是遵循“直接感知→表象→概念→概念系統(tǒng)”的認(rèn)知過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也與學(xué)生的情感因素有著較大的聯(lián)系，如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及價(jià)值的認(rèn)可、學(xué)習(xí)的焦慮、成功體驗(yàn)、自信心等，不同小學(xué)生的情感不一樣，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響也不一樣。在課堂氛圍比較生動(dòng)、有趣，并且教學(xué)內(nèi)容富有吸引力的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般都比較高，學(xué)生也會(huì)覺得時(shí)間過得很快，這表明學(xué)生已經(jīng)有了有意注意。小學(xué)生比較好動(dòng)，思維不具有持久性，因此在聽講的時(shí)候也是斷斷續(xù)續(xù)的，其注意易受情感因素的影響，也容易轉(zhuǎn)移，也就是說，小學(xué)生的注意處在一個(gè)不穩(wěn)定的階段。那么，小學(xué)生這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)對數(shù)學(xué)教學(xué)有哪些影響呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)對教學(xué)的影響

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)對教學(xué)的影響較為明顯，也很大。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門偏邏輯、抽象思維的學(xué)科，很多知識不是靠死記硬背就能理解、掌握的，但小學(xué)生的思維還處在由具體形象思維向邏輯抽象思維的過渡階段，并且對知識的記憶也不夠系統(tǒng)、全面，因此給教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。此外，小學(xué)生對新事物的新鮮度及興趣并不是持久的，其注意力非常容易轉(zhuǎn)移，因此在教學(xué)過程中，教師不僅要將邏輯、抽象的知識生動(dòng)化和形象化，還要根據(jù)學(xué)生上課的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方式，以吸引學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師可通過小游戲來進(jìn)行教學(xué)：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……最后引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律，從而突出教學(xué)主題。這樣不僅能活躍教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的注意，而且還能促進(jìn)學(xué)生對乘法知識的理解和掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn)對教學(xué)的影響

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法主要有教師引導(dǎo)和自主探索兩種，其中教師引導(dǎo)是主要的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力和掌握能力還比較有限，數(shù)學(xué)是一門具有一定難度的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，必須依靠教師在課堂上通過講解教材內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而接受教師傳授的知識，即小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法具有接受性。另外，通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)后，學(xué)生可自主對教材內(nèi)容進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)，進(jìn)而再次發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，即小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法具有探索性。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法具有接受性和探索性的特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)知識的難易程度合理地進(jìn)行分類，進(jìn)而選擇不同的教學(xué)方式，科學(xué)、合理地安排教學(xué)過程。例如，在學(xué)習(xí)“比例性質(zhì)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可通過讓學(xué)生做“竹竿”實(shí)驗(yàn)自主進(jìn)行探索，將規(guī)格相同的竹竿放于太陽底下，記錄不同時(shí)刻竹竿及其影子的長度，最后可發(fā)現(xiàn)，同一時(shí)刻竹竿與其影子的長度之比相等。這樣，不僅加深了學(xué)生對比例性質(zhì)概念的了解，也使其更好地掌握這一知識，并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)對教學(xué)的影響

數(shù)學(xué)是一門偏邏輯性和抽象性思維的學(xué)科，其內(nèi)容主要有各種數(shù)量關(guān)系及空間形態(tài)的計(jì)算、推導(dǎo)等。實(shí)行新課程改革后，教育部將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生對不同的數(shù)量關(guān)系和空間形態(tài)有基本的認(rèn)識和了解，并且掌握后簡單地進(jìn)行運(yùn)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容既形象也抽象，但抽象的內(nèi)容占絕大多數(shù)，因此給教學(xué)任務(wù)的安排帶來了一定的難度。在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，首先，教師應(yīng)對課本上抽象性的知識進(jìn)行充分的理解、分析，然后化抽象為具體，以簡單明了的方式表現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的公式時(shí)，可先講述公式的推導(dǎo)過程。讓學(xué)生拿出一張長方形的紙，然后用筆畫出平行四邊形，最后平行四邊形的面積就等于長方形的面積減去兩個(gè)直角三角形的面積，最后便得出了平行四邊形的面積公式。

正是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要研究小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)，充分掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉