孫曉東

摘 要：高中語文詩歌語言的美育教學在語文教學中既是重點又是難點，因為詩歌源于不同的年代，在教學過程中還要讓學生體會詩歌中的思想，同時還需要將其中的美學融入進去，這使很多教師都感到頭疼。詩歌語言的美育教學需要從詩歌的語感和想象力來完成對其美育的教學過程，這就需要教師在教學過程中貫穿美育基礎，對學生加以指導。

關鍵詞：高中語文；詩歌語言；美育教學

在詩歌語言的美育教學過程中，教師首先需要向?qū)W生呈現(xiàn)審美對象。但是在大多數(shù)時候教師在詩歌教學過程中，僅僅將詩歌表面的知識教授給學生，如在讀、寫、背的基礎上對詩歌的字、詞、句加以鞏固，而在這個過程中教師忽視了要求學生領悟詩歌語言的美。所以教授美的教學藝術和技巧，對學生施加審美影響，讓學生在學習過程中從內(nèi)心產(chǎn)生美的愉悅和享受，進一步陶冶身心，開啟其內(nèi)在情智，激發(fā)學生的學習興趣。

一、高中語文詩歌語言美育教學的意義

啟發(fā)學生的語文學習興趣的教學方式之一就是運用美育方法。學生的學習興趣一旦提高，就會喜歡上語文學習，就會實現(xiàn)有效語文教學的目的。因此語文教學起著舉足輕重的作用。語文教學中的詩詞是詩人智慧的結(jié)晶，從美學角度來看，每一個字或詞都是一個跳動著的音符。所以開展美學教育不但可以促進學生對美的追求和享受，更會啟迪學生的智慧。讓學生在追求美的過程中領略到中國語言的博大精深，更有效地提高學生的人文素質(zhì)，最終促進古詩詞教學全面實現(xiàn)語言教育和人文培養(yǎng)的雙重目的。

二、朗誦，激發(fā)學生對詩詞美的感應

語文詩詞語言是中華民族文化的精華，是對學生進行審美教育的文學精品。詩詞中的許多自然風光、人物形象，如“人間更有風源險，翻說黃河是畏途?！薄蔼毩⒑?，湘江北去，橘子洲頭”。其中蘊含著大量的情感，讓后人在讀時不禁觸景生情。

然而，再好的詩詞如果不去誦讀都難以知道其中的寓意，更別說它的美了。首先，需要讓學生進一步領略詩詞表達的思想。語文教師需要成為一個向?qū)?，將學生的思想引向詩的境界，提高學生的文化審美能力，從而提高學生對美的判斷能力，使學生在美的環(huán)境中受到潛移默化的影響，在審美教育的過程中幫助學生形成積極的人生態(tài)度。因此引導學生有感情地誦讀能讓學生在詩詞中捕捉到更多的語言信息，這樣才能使學生更好地領略詩詞中的意味，使學生處于激越的情感體驗之中，激情的誦讀會使人全身心地投入和主動參與，可以讓學生在誦讀過程中體驗美好和快樂，在潛移默化中提升對美的感受力和自我完善的能力。

三、認真鑒賞，提高鑒賞美的能力

古詩如一件精美的藝術品，給人以最好的精神享受。古代詩詞都是豐盛的精神大餐，可以為我們的學生提供好的精神食糧。所以在教學過程中不但要讓學生對詩詞表面的知識進行學習，更需要對其鑒賞能力加以提高，根據(jù)現(xiàn)在新課標對教學的要求，不斷提高學生對詩詞的鑒賞能力。

可以以學生為主體，要求學生分組討論，闡述各自的思想，然后綜合不同學生的思想，使他們通過互相討論提高鑒賞美的能力。

四、從整體上，開發(fā)學生思維能力

詩詞再好也不能斷章取義，要從整體上理解詩詞的美，所以在詩詞教學過程中需要從整體上把握其完整性和領會其完整的意思。因為在精美的語言后面是深遂的思想。相同的語言在不同的語境下也會產(chǎn)生不同的意思。

在古詩詞教學過程中，教師需要從整體上把握這些優(yōu)秀句子在整個作品中的意義。只有從整體上把握住全詩的主旨，才能從根本上領會到詩詞蘊含的美。詩詞不僅包括字句的凝練美，還有韻律與節(jié)奏美。例如，馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！弊髡咧挥昧藥讉€意象就將自己的情感表達出來，讓人意味深長。自然、和諧、富有藝術感染力的語言，能夠使情感的表達流暢。所以在語文詩詞教學過程中需要從語言藝術角度挖掘作者的思想感情，培養(yǎng)學生的語言表達能力和鑒賞能力。

古詩詞中創(chuàng)設的意境更是理解古詩詞不可缺少的部分。需要結(jié)合詩詞中的語言文字對其進行大膽的想象，加強對詩詞語言和意境藝術性的理解。例如，高駢的《山亭夏日》：“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香?！蔽覀兺ㄟ^對這首詩精美語言的品析，想象作者創(chuàng)設的優(yōu)美意境：一個夏日，在充滿生機的小院里，有綠樹、池塘、樓臺、薔薇，微風吹過香氣飄散。給人一種靜謐、恬淡的感受，詩歌的意境美充分展現(xiàn)出來。

總之，在語文詩詞語言的教學過程中，教師要不斷引導學生，有意識地對學生進行語言藝術的熏陶，讓學生在誦讀、理解與想象力上都與詩詞保持高度的一致性，使學生在詩詞表達的意境中流連忘返，在優(yōu)美的詩詞中感受到詩詞語言的美，及其表達的情感和深遂的意境，使學生在強烈的情感體驗中理解課文的美，獲得啟迪和教益，達到美育的目的。

參考文獻：

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