（廣東省茂名市第十六中學(xué)，廣東 茂名 525000）

摘 要：在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)的首要任務(wù)。對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，可從以下幾個方面著手：指導(dǎo)閱讀、激發(fā)作文興趣，指導(dǎo)仿寫、提高作文興趣，多元評價、激勵作文興趣。

關(guān)鍵詞：作文；興趣；閱讀；仿寫；評價

中圖分類號：G633.34 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0063-01

作文是語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，寫好作文，能夠讓學(xué)生終身受益。但是，一提起作文教學(xué)，很多語文教師就會覺得傷腦筋，很多學(xué)生更是覺得頭痛。學(xué)生怕寫作文，究其原因主要是缺乏寫作興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是最好的老師。學(xué)生如果對作文產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出追求、探索的傾向，就會擁有足夠的信心進行創(chuàng)作。因此，在語文教學(xué)中，教師要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的內(nèi)在動力。對此，本文作者在教學(xué)中做了如下一些嘗試與探索。

一、指導(dǎo)閱讀，激發(fā)作文興趣

有些學(xué)生對作文不感興趣，關(guān)鍵是心中缺少素材。所以，在日常的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀量，學(xué)生的閱讀量增大了，積累的素材也就多了。寫作時，學(xué)生就能靈活地從素材庫里挑選出具有時代性、與文章主旨吻合的素材。那么，怎樣才能讓閱讀教學(xué)為寫作提供豐富的素材呢？首先，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生積累古詩文名句，名句可以使作文的文學(xué)性更為濃郁。其次，要善于引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的人物。對這些人物，主要是把握他們的性格品質(zhì)，使他們成為可用的鮮活的素材，如史鐵生、袁隆平等人都是學(xué)生寫作時“一材多用”的極好素材。要知道，僅憑課文學(xué)習(xí)難以達到激發(fā)學(xué)生作文興趣的目的，因此，學(xué)生必須從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館、閱覽室和網(wǎng)絡(luò)等加強課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積極積累。教師還可讓學(xué)生多多閱讀新教材推薦的名著，如冰心的《繁星·春水》、施耐庵的《水滸傳》、老舍的《駱駝祥子》等。閱讀這些作品后，學(xué)生感覺不吐不快，自然就把閱讀和寫作結(jié)合起來，逐步對作文產(chǎn)生興趣。因此，教師要加強閱讀，以讀促寫，使學(xué)生有話可說，這可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、指導(dǎo)仿寫，提高作文興趣

茅盾先生說：“‘模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，‘模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！睂W(xué)生積累了素材后，還需要老師加以指導(dǎo)，才能寫出好的文章。作文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)方法主要有如下幾種。

（1）寫作方法仿寫。要讓學(xué)生善于模仿。比如，《白楊禮贊》是一篇很值得仿寫的散文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿此文寫作《木棉頌》。寫作前，教師明確兩個模仿要點：第一，模仿白楊樹的形與神，做到形神兼?zhèn)洹５诙?，模仿象征這一創(chuàng)作手法的運用，由贊樹寫到贊人。經(jīng)過模仿寫法的指導(dǎo)，學(xué)生了然于心，能有效降低寫作難度，提高寫作興趣。

（2）結(jié)構(gòu)仿寫。梁啟超先生說：“教人作文，當(dāng)以結(jié)構(gòu)為主?！睂W(xué)生初寫議論文時，容易寫成“四不像”。針對這一現(xiàn)象，可讓學(xué)生從仿寫結(jié)構(gòu)入手。比如，《談骨氣》是一篇有著典型議論文結(jié)構(gòu)的文章。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生編提綱，理出結(jié)構(gòu)層次。待學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次之后，讓學(xué)生以《談勤奮》為題進行仿寫。起初，訓(xùn)練學(xué)生寫成一篇“入格”作文，然后再從“如何開頭”“怎樣用例”“例后分析”等方面進行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)課文及仿寫的過程中熟悉了多種寫作技巧，并能做到學(xué)以致用，就不會覺得寫作“高不可攀”了，能有效提高寫作興趣。

三、多元評價，激勵作文興趣

（1）教師的賞識評價。學(xué)生的作文創(chuàng)作需要教師的評價，教師的賞識評價尤為重要。教師的評語應(yīng)盡量多肯定作品的優(yōu)點，即使有不足之處，也應(yīng)用委婉、鼓勵性的語言表達。學(xué)生能在短暫的規(guī)定時間內(nèi)完成幾百字的作文，已屬不易，他們更愿意看到自己的寫作水平一次比一次提高，因此教師應(yīng)該努力發(fā)掘?qū)W生習(xí)作的閃光點。有了教師的賞識評價，學(xué)生就會更有信心地進行寫作，會更期待下一次的寫作。

（2）學(xué)生的相互評價。學(xué)生存在著相互比較的心理，如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生對別人的作文進行評價，就能引導(dǎo)學(xué)生對別人的作文產(chǎn)生認(rèn)同感，并逐步提高自身的寫作水平。首先，可以讓學(xué)生互改作文，然后讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p同學(xué)作文中的哪一處，并說明理由。同時，請作者繪聲繪色地讀自己的作品，談?wù)勛约旱南敕?，從而形成同學(xué)、師生之間多維雙向交流的局面。學(xué)生通過欣賞別人作文形成獨到的見解并得到其他同學(xué)的認(rèn)可后，會對作文更加感興趣。并且，那些作文得到同學(xué)認(rèn)可的學(xué)生，會對自己更加充滿信心，也會暗示自己在這一方面做得更好。

（3）學(xué)生的共同評價。每個人都期待被認(rèn)同、被肯定，當(dāng)學(xué)生把一篇篇富有情趣的作文寫出來后，教師要對佳作進行誦讀，讓其他學(xué)生知道“這些作文都是出自同學(xué)之手，我也能寫出這樣的文章”。這樣，不僅能讓作者產(chǎn)生榮譽感，也有利于增強其他同學(xué)的寫作信心。教師還要鼓勵學(xué)生將作品張貼在“作文園地”，讓大家欣賞之余更注重共評，力求從作品中總結(jié)得失，受到啟發(fā)。教師若發(fā)現(xiàn)文質(zhì)兼美的文章，要鼓勵學(xué)生向相關(guān)報刊投稿，使文章得以發(fā)表，讓學(xué)生體會創(chuàng)作的成功感。

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法是多種多樣的。教師只要在教學(xué)中注重通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，就會使學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象得到扼制，逐步幫學(xué)生進入“情動而辭發(fā)”的狀態(tài)，變“要我寫”為“我要寫”，變被動作文為主動作文，實現(xiàn)作文教學(xué)的真正成功。

作者簡介：伍曉（1979-），女，廣東高州人，中學(xué)一級教師，從事語文教學(xué)與研究。

參考文獻：

[1]江少川.寫作[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]周一貫.研究性閱讀教學(xué)探索[M].上海：上海教育出版社，2002.