王珂

摘要：“大眾創(chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè)”，正是在這樣的背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到了前所未有的高度。怎樣建立緊跟時代潮流并且行之有效的課程體系，設(shè)立科學(xué)合理的課程，已經(jīng)成為各高校亟待解決的問題。本文通過對株洲市高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)研，分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，建立以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以教研室和師資隊伍建設(shè)為重點，以教學(xué)模式改革為載體的教育體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；能力培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是信息化和全球化背景下應(yīng)運而生的一種教育模式，即通過政府、社會、學(xué)校、企業(yè)等多渠道的指導(dǎo)和教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識、形成創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育理念和模式。但由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，實踐和經(jīng)驗不足，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制、教學(xué)模式和方法、課程設(shè)計、師資隊伍、實踐平臺等方面缺乏深度認(rèn)識，呈現(xiàn)出諸多問題，未能形成完善的、系統(tǒng)的、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，如何改變這一局面，是目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需解決的課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。社會各界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識太過于功利化，普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)就是教會學(xué)生如何創(chuàng)造物質(zhì)財富和經(jīng)濟利潤，比如教學(xué)生如何開“公司”、怎么當(dāng)“老板”。而真正的教育應(yīng)該是深入人心的，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的。目前，大多數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念不夠清楚，正是學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的理解。

（二）師資隊伍參差不齊。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍面臨著數(shù)量不足、質(zhì)量不高、積極性不夠的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師往往由就業(yè)指導(dǎo)部門的教師、各系部的輔導(dǎo)員以及各部門行政工作人員兼職講授，缺乏專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力；教師人員的流動性較大，能夠長期運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教學(xué)的教師更是少之又少。雖然少數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師理論知識豐富，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)理念及實踐指導(dǎo)能力。

（三）課程體系不健全。大多數(shù)高校并沒有把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到人才培養(yǎng)機制的高度去認(rèn)識。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科定位模糊，雖然被納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，但也僅僅是納入方案，學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量評價體系都沒有與之配套的建立起來，與其他專業(yè)課程相比較，呈現(xiàn)邊緣化趨勢，缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的、標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（四）創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)不健全。實踐教學(xué)是培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，目前各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)流于形式，缺乏與之配套的實踐類課程、實訓(xùn)平臺和穩(wěn)定的實踐基地。究其原因：一是高校認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐一定要上升到創(chuàng)辦企業(yè)，辦理工商營業(yè)執(zhí)照的高度；二是高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)所需的政策、資金、場所、技術(shù)、項目等軟硬件的支持。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本宗旨在于從為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的高度出發(fā)，著眼于整個民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、信念和能力的培養(yǎng)，而不是停留在以緩解就業(yè)壓力為終極目標(biāo)的膚淺層面。因此，高校應(yīng)該利用一切可行的方法在全校范圍內(nèi)對學(xué)生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于大學(xué)生日常學(xué)習(xí)之中，積極引導(dǎo)，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）健全科學(xué)完善的課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由三個層次構(gòu)成：第一層次，面向全體學(xué)生的公共性課程，先豐富和拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，塑造學(xué)生自信、自立、自強的品格和精神；第二層次，重點培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性和開放性，沖破傳統(tǒng)思維的束縛，學(xué)會獨立性和創(chuàng)造性；第三層次，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、項目和活動，在其過程中給予學(xué)生指導(dǎo)，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。

（三）打造高素質(zhì)師資隊伍。以教研室和師資隊伍建設(shè)為重點，一是要構(gòu)建一支有廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實踐經(jīng)歷、專兼職結(jié)合的專業(yè)化、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。二是進一步規(guī)范教研室制度，創(chuàng)建典型教研室，使教研室成為課程建設(shè)的重要陣地。同時，不斷加強對教師的培訓(xùn)，定期實施外出進修和訪問學(xué)習(xí)計劃，參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、交流會。還要建立教師質(zhì)量保障機制，給教師提供企業(yè)掛職鍛煉機會，學(xué)習(xí)企業(yè)設(shè)置、運作、管理方式，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的指導(dǎo)能力。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系。一是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，做到和學(xué)校、地區(qū)、學(xué)生、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向相結(jié)合。二是創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，打造成“苗圃+孵化器”的培育體系，幫助學(xué)生從被動應(yīng)試教育過渡到主動適應(yīng)創(chuàng)業(yè)市場，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)。三是建設(shè)創(chuàng)新實驗平臺和創(chuàng)業(yè)模擬平臺，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供真實的模擬環(huán)境支撐。四是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，借助國家、省、市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，“以賽代練”促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高。

（五）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制。一是高校要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，職責(zé)分工明確，建立各級教育管理機構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)做好后勤保障。二是向?qū)W生提供政策方面的支持，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，讓他們更加后顧無憂，放心地投入到創(chuàng)業(yè)的大浪潮中。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助體系，包括人力、物力、財力等方面，如設(shè)立專項的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障基金和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金、利用學(xué)生協(xié)會組織建立研討交流平臺。四是出臺大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎勵機制，采用實時跟蹤、全程監(jiān)控的方式，對學(xué)生實行綜合評測，做到獎懲有別，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。五是多空間、多角度的營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，利用一切現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)手段，去弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的和知識。

作為辦學(xué)主體的高等院校，是大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的挖掘者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的專門場所，主動實施有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項措施與教學(xué)活動是一份職責(zé)。同時進行教學(xué)課程資源的整合、師資力量改善和服務(wù)平臺的搭建，充分發(fā)揮出高校的主導(dǎo)作用，擔(dān)當(dāng)新時代的旗幟，全方位幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻

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