楊惠蕾

摘 要：化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，并在教師的有效引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)參與；有效提問(wèn)

有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，長(zhǎng)效的課堂教學(xué)機(jī)制，就是我們所說(shuō)的“三效課堂”。“三效課堂”是全新的課堂改革，更是新課程改革后素質(zhì)教育的精髓。而高效課堂的進(jìn)行，更是學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)等各方面提升的保證。所謂“高效課堂”，就是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好，并且取得了較高的教育教學(xué)影響力。高效課堂基于高效教學(xué)，是有效課堂的最高境界，關(guān)于如何構(gòu)建化學(xué)高效課堂，我有以下幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的第一要素

高效課堂的關(guān)鍵離不開(kāi)學(xué)生的有效合作，而學(xué)生有效合作的前提就是對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，有強(qiáng)烈的求知欲。這就要求教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，要讓他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)用性很強(qiáng)，與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。所以教師可以通過(guò)一些貼近生活的實(shí)例，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，我們?cè)谥v解《油脂的硬化》時(shí)，可以用多媒體展示造型豐富、美味可口的奶油蛋糕，這樣會(huì)立即抓住學(xué)生的眼球，教師適時(shí)提問(wèn)：“蛋糕上漂亮的造型、鮮艷的花朵是什么？”大多數(shù)學(xué)生都想當(dāng)然地認(rèn)為那是從牛奶中提取的“天然奶油”，但實(shí)際上那些價(jià)格相對(duì)便宜的蛋糕，使用的大都是“人造奶油”。所謂“人造奶油”，就是植物油通過(guò)加氫處理后變成了固體，再加入一些防腐劑、香精色素等，達(dá)到和“天然奶油”口感差不多的效果，而這個(gè)過(guò)程就是我們要學(xué)習(xí)的油脂的硬化。這個(gè)信息顛覆了學(xué)生對(duì)奶油的認(rèn)知，同時(shí)更提高了他們想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。還有加碘食鹽的使用、鋁對(duì)人體健康的危害等，這些都是我們生活中的化學(xué)常識(shí)，從學(xué)生熟悉的生活入手，必能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)生的主動(dòng)參與是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)保證

新課標(biāo)的實(shí)施，顛覆了以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，將課堂交還給了學(xué)生，但學(xué)生如果不能有效地利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種時(shí)間上的交還就毫無(wú)意義。所以要實(shí)現(xiàn)高效課堂，學(xué)生就必須主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。美國(guó)緬因州貝瑟爾國(guó)家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生在多種指導(dǎo)方法下，學(xué)習(xí)24小時(shí)后知識(shí)的平均保持率進(jìn)行了研究，并制成了上圖，研究表明：僅依靠聽(tīng)講的知識(shí)保持率最低，而馬上應(yīng)用或教別人卻能使知識(shí)的保持率高達(dá)90%。

基于以上的研究結(jié)果，我對(duì)自己所教的兩個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在A班中，我要求學(xué)生每節(jié)課講一道題，講題者自我推薦，自主選題，而B(niǎo)班同學(xué)則沒(méi)有此項(xiàng)任務(wù)。開(kāi)始時(shí)A班的學(xué)生不愿參與，覺(jué)得這是負(fù)擔(dān)，甚至有些羨慕B班學(xué)生，所選的題目也不典型。但是堅(jiān)持了一個(gè)月后，這種狀況就有了明顯的改善，首先講題者由一開(kāi)始的個(gè)別學(xué)生覆蓋到了班里的大部分學(xué)生，所選題目也大多是學(xué)生的易錯(cuò)題、經(jīng)典題等具備一定代表性的題目。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，由一開(kāi)始一個(gè)人講、全班聽(tīng)，變成了一個(gè)人講、全班糾錯(cuò)。學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，是因?yàn)樗麄冋n前做了充分的準(zhǔn)備。兩個(gè)班的課堂表現(xiàn)差別也很大，A班在課堂中明顯很興奮，求知欲強(qiáng)烈，B班則明顯處于被動(dòng)狀態(tài)，不積極。在月考中兩個(gè)班的成績(jī)也有了明顯的差別，這與A班學(xué)生課前、課中、課后積極的投入不無(wú)關(guān)系，而他們的主動(dòng)參與，尤其是給別人講題的過(guò)程，不僅營(yíng)造了全班學(xué)化學(xué)的良好氛圍，也使他們對(duì)知識(shí)作了更好的鞏固。

三、教師的有效引導(dǎo)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在

作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師首先應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，這不僅包括對(duì)教材教法的把握，更大程度上應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)情、心理因素有更深入的了解，無(wú)論是對(duì)課堂情境、課堂氣氛的把握，還是對(duì)學(xué)生的有效提問(wèn)，都能做到掌控全局，有的放矢。

尤其是有效的課堂提問(wèn)，它是一項(xiàng)提出問(wèn)題、激發(fā)興趣、引導(dǎo)思路的綜合型教學(xué)藝術(shù)，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題?！庇辛藛?wèn)題才會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。而恰到好處、設(shè)計(jì)巧妙的提問(wèn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的求知欲。

比如，在講解《電解質(zhì)的電離》時(shí)，教師演示實(shí)驗(yàn)，在導(dǎo)電裝置中加入CH3COOH、KNO3、NaOH、酒精等水溶液，接通電源，發(fā)現(xiàn)CH3COOH、KNO3、NaOH中的燈泡亮了，但酒精中的燈泡不亮，這時(shí)教師提問(wèn)：“電線里的銅絲為什么能導(dǎo)電？”學(xué)生答：“因?yàn)殂~有自由移動(dòng)的電子?！崩^續(xù)提問(wèn)：“CH3COOH、KNO3、NaOH溶液為什么可以導(dǎo)電？這些溶液中有什么微粒？有沒(méi)有自由移動(dòng)的電子？”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地回顧知識(shí)，逐步轉(zhuǎn)移到對(duì)新知識(shí)的理解歸納。這樣提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，加深理解，比單純地依靠教師講記憶更深刻。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而高效課堂更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革?；瘜W(xué)高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、和諧、平等、高效的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！敖虩o(wú)定法，貴在得法?！辈还苡檬裁礃拥慕虒W(xué)模式，高效的課堂教學(xué)始終是我們的目標(biāo)，也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

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注：本文是青海省“十三五”規(guī)劃課題《基于海東市理科學(xué)業(yè)質(zhì)量提升的研究》（編號(hào)16QJG10）階段性研究成果之一。