《平面鏡成像》教學(xué)中的德育滲透

摘要：課堂上，教師要善于潛移默化地營造一種德育滲透環(huán)境，以知識為載體，既讓學(xué)生學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，也讓學(xué)生知識“如何做人”.

關(guān)鍵詞：德育滲透；像；平面鏡；實驗；合作

作者簡介：曲波（1973-），男，大學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：如何通過實驗教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育.教學(xué)活動絕不僅是冰冷的知識傳遞，只有知識沒有情感交流的課堂是枯燥乏味的，十八大報告中指出，“立德樹人”是教育的根本任務(wù).課堂上教師潛移默化地營造一種德育滲透環(huán)境，以知識為載體，既讓學(xué)生學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，也讓學(xué)生知道“如何做人”.筆者在《平面鏡成像》一節(jié)教學(xué)中，做了嘗試如下：

1導(dǎo)入：

準(zhǔn)備足夠多的、大小合適的平面鏡，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣.在此基礎(chǔ)上，教師不失時機(jī)地問：平面鏡中的像有什么特點呢？比如：（1）像在什么地方？（2）像的大小跟自己一樣大嗎？（3）改變你與平面鏡的距離，你在鏡中像的大小改變嗎？怎樣改變？激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈地探究欲望，自然進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié).

2設(shè)計實驗：

學(xué)生利用實驗桌上提供的器材（平面鏡、透明的薄平板玻璃各一塊，完全相同的蠟燭模型兩只，大白紙一張，刻度尺、鉛筆等），獨立設(shè)計實驗，【可適當(dāng)參閱課本（人教版）p77實驗內(nèi)容部分】制定出實驗步驟.然后在小組內(nèi)提出來交流，相互取長補(bǔ)短，取優(yōu)去劣，最后制定出一個全體小組成員認(rèn)可的，共同的實驗方案.

通過此環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生意識到自己的力量是有限的，學(xué)習(xí)中要懂得向他人借鑒，尋求幫助.集體的力量無比巨大，要善于借助團(tuán)隊集體的力量來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù).不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，就連今后學(xué)生的人生道路成長，也是如此.

3進(jìn)行實驗：

31通過學(xué)生的實驗操作及操作活動中老師的及時提醒、指導(dǎo)，力爭讓學(xué)生做到：

（1）學(xué)會合作，學(xué)會分工.整個實驗活動不是一個人就能完成的，實驗過程中各成員間要合理分工，密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作.一起擺放儀器，有找像的，有測量像與物體到平面鏡距離的，有記錄數(shù)據(jù)的......

（2）形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實驗態(tài)度，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣.

32學(xué)生實驗過程中容易出現(xiàn)以下問題：

1.實驗中，“平面鏡”若與桌面不垂直，或雖與桌面垂直，但在實驗過程中又無意移動了“平面鏡”位置，都不容易準(zhǔn)確找到像的位置 .

2.心態(tài)急躁.尋找像的位置時，并沒有做到“像的替代物”與眼睛看到的像“完全重合”就急急忙忙認(rèn)為此處就是要尋找的像的位置.

3.及時記錄實驗數(shù)據(jù).這個年齡階段的學(xué)生，活潑好動，實驗圖熱鬧，相當(dāng)一部分學(xué)生在整個實驗過程中光看、光說、光做，卻不記錄.

4.按制定好的計劃嚴(yán)格實施.實驗中，有的小組只做了一次實驗（找了一次像，做了一次測量），就迫不及待地向老師匯報實驗結(jié)果.殊不知，一個實驗結(jié)論的得出，是多次實驗的結(jié)果（至少三次）.

針對實驗中出現(xiàn)的問題，教師在巡視中要及時發(fā)現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)糾正.

33實驗中的難點處理：

（1）實驗器材的選取

實驗中有的小組選取平面鏡找像，也有的小組選取透明的薄平板玻璃找像.由于平面鏡背面涂有一層不透光材料，學(xué)生無法看到平面鏡后面的情況，也就無法尋找并確定像的位置，導(dǎo)致實驗無法進(jìn)行.對此，學(xué)生做實驗時教師可先不予置評，當(dāng)學(xué)生看到了鏡中的像，但卻無法確定像的位置，急的抓耳撓腮，迫不及待地想解決問題時，教師再指出問題所在，和本小組同學(xué)共同探討，找出解決問題的辦法：換用透明的薄平板玻璃.

本環(huán)節(jié)這樣處理，意在讓學(xué)生學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)钠鞑膩硗瓿蓪嶒灒x擇對了，可使后面的實驗順利進(jìn)行，也較容易得出實驗結(jié)論.選擇不對，努力白費.由此引申出，無論是學(xué)生今后的升學(xué)就業(yè)，還是婚姻家庭的建立，選擇至關(guān)重要.要讓學(xué)生學(xué)會在人生的十字路口，做出恰當(dāng)正確的選擇.（2） 像與物的大小關(guān)系

雖然實驗中找像時學(xué)生做到了“像的替代物”與像“完全重合”，說明平面鏡成像時像與物體是等大的.但學(xué)生潛意識里還是不接受，總是認(rèn)為物體離平面鏡遠(yuǎn)了，像就變小了；物體離平面鏡近了，像就變大了.

對此，教師告訴學(xué)生，上述現(xiàn)象是人眼的一種錯覺，舉例來說，中午的太陽看起來只有盤子那么大，但太陽真的和盤子一樣大嗎？（學(xué)生啞然失笑，似乎有點明白了）.接著，讓學(xué)生自學(xué)閱讀課本p104頁“人眼的視角”部分（看插圖），至此，學(xué)生恍然大悟，就徹底明白了.

（3）平面鏡成的像到底是實像還是虛像？

《光的直線傳播》一節(jié)，學(xué)生在學(xué)小孔成像時，對實像、虛像的概念已有了初步的認(rèn)知.小孔成的像是光線射過小孔會聚形成的，是實像.是可用透明塑料膜（光屏）接受的.平面鏡成像時，光透不過去，雖然眼睛在平面鏡中看到了像，但卻無法用光屏接受，說明這個像不是由物體發(fā)出的光透過平面鏡會聚形成的，不是實像，而是光射到平面鏡上反射形成的，因而是虛像.

借助老師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由既定的實驗現(xiàn)象或事實進(jìn)行推理、分析，最終得出科學(xué)結(jié)論.

4評估、匯報交流與分析論證

實驗中測量像和物體到平面鏡的距離是否相等時，測量結(jié)果可能不那么精確，稍有偏差，教師對此不必過分苛刻，只要學(xué)生尊重事實，在匯報交流時能找出原因（是讀數(shù)粗心、還是測量不認(rèn)真造成）即可.

實驗結(jié)束后，師生共同總結(jié)出平面鏡成像的特點，教師適時引申：人生就是一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；你對它笑，它就對你笑.用積極、樂觀的心態(tài)對待人生，對待他人，你將獲得一個光明的未來.

5平面鏡的應(yīng)用

利用網(wǎng)絡(luò)查詢：（1）平面鏡在中國古代產(chǎn)生、發(fā)展的歷程.增強(qiáng)學(xué)生對祖國古代科技的自豪感.

（2）潛望鏡的構(gòu)造、潛望原理（光路圖）.

6課下鞏固：

（1）課余嘗試制作一個簡單的潛望鏡，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力訓(xùn)練.

（2）調(diào)查自己生活的小區(qū)（村莊），屋頂有沒有安裝光伏電站發(fā)電的，如果有，向主人詢問光伏電站中是不是用到了平面鏡，它們是怎樣把太陽光反射匯聚到一起的.

完成上述兩個課外作業(yè)，讓學(xué)生深切感受到，物理就在我們身邊，和生活是密切聯(lián)系的，學(xué)物理是有用的.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，讓學(xué)生從小就有一種關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷.·物理與生活·