谷南

摘 要：涉警類高職高專院校專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程是“教學(xué)練戰(zhàn)”思路投入與成效和學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)。根據(jù)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展對(duì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和層次地變化和調(diào)整，針對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃改變現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)層次和內(nèi)容的設(shè)置使其更加的科學(xué)化和專業(yè)化。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；素質(zhì)；調(diào)整；實(shí)踐

涉警類職業(yè)院校的就業(yè)方向是面朝行業(yè)的需要進(jìn)行發(fā)展，由于發(fā)展方向的特殊性和專業(yè)技能要求的職業(yè)敏感性，在實(shí)踐教學(xué)工作中教師在備課的環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)充分考慮從涉及備專業(yè)、備內(nèi)容、備技能層次的角度設(shè)計(jì)和安排所授課程內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置和安排比例上要貫徹人才培養(yǎng)計(jì)劃針對(duì)專業(yè)技能發(fā)展地?zé)o縫對(duì)接的要求。

現(xiàn)實(shí)中技能型專業(yè)課程在發(fā)展的過程中也遇到一些實(shí)際需要面對(duì)與解決的問題，需要引起重視并且加以明確方向和調(diào)整。

1 教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置思路有待調(diào)整

從深度上來看，現(xiàn)有的教學(xué)過程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程地設(shè)計(jì)應(yīng)以不斷進(jìn)步的崗位實(shí)際需求為前提條件。在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中，對(duì)于同一個(gè)崗位的技能要求會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整和需求上的發(fā)展或者萎縮。所以，與時(shí)俱進(jìn)的看待和發(fā)展專業(yè)技能必須與社會(huì)需求掛鉤。從廣度上來看，目前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)在朝著行業(yè)間的縱深化進(jìn)行進(jìn)一步的聯(lián)合和相互滲入?；诖朔N形勢(shì)地發(fā)展，對(duì)于教師素質(zhì)的要求也必然會(huì)根據(jù)行業(yè)縱深化的要求而提高。加強(qiáng)對(duì)教師在崗再教育的投入和督促教師對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的跟進(jìn)以及交叉行業(yè)之間邊緣知識(shí)的了解與掌握，都亦是加強(qiáng)和提升專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)水平和教學(xué)深度及廣度的有效促進(jìn)。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程在教學(xué)中內(nèi)容和層次的調(diào)整

2.1 實(shí)踐課程在實(shí)踐層次上的調(diào)整

對(duì)于職業(yè)院校將來人才培養(yǎng)的發(fā)展方向與其他普通專業(yè)有所不同。警察類隸屬于公務(wù)員序列，必須經(jīng)過國家以及地方舉行的公務(wù)員考試的形式進(jìn)行招錄。目前涉警類專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)以后的發(fā)展目標(biāo)可以擴(kuò)展面向警察、保安、警衛(wèi)等掌握有基本安全防范技能的崗位進(jìn)行拓展。增加就業(yè)發(fā)展方向，授課教師需要對(duì)不同類型職業(yè)進(jìn)行調(diào)研和崗位實(shí)踐，在教師的硬件素質(zhì)上必須掌握該行業(yè)執(zhí)業(yè)技能為前提條件。教師必須對(duì)實(shí)踐行業(yè)中所需要的實(shí)訓(xùn)技能有參與了解和實(shí)際掌握，在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中才能夠正確領(lǐng)悟和充分完整地表述實(shí)訓(xùn)細(xì)節(jié)以及要領(lǐng)。教師掌握知識(shí)的更新程度和實(shí)踐知識(shí)的豐富程度與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排緊密相關(guān)。在此之中，重視和加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)化再教育培養(yǎng)是從內(nèi)涵上提升實(shí)踐課程教學(xué)觀的重要因素。同時(shí)，注重分析行業(yè)實(shí)踐過程中對(duì)涉警類職業(yè)院校學(xué)生基本技能的層次的要求。對(duì)技能型專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)地篩選，解決目前對(duì)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目一味追求全面卻忽視學(xué)生在初期實(shí)踐崗位上所能接觸范圍有限的實(shí)際問題。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中有效地注重實(shí)訓(xùn)的效果和質(zhì)量，做到“有所為、有所不為”，抓住基礎(chǔ)作為實(shí)踐課程的重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，放棄以往在有限的實(shí)訓(xùn)課時(shí)下要求項(xiàng)目全面抓、基本技能不過硬的窘境。所以，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程關(guān)注的同時(shí)，有效控制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果產(chǎn)出，關(guān)注對(duì)行業(yè)崗位需求的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

2.2 實(shí)踐課程在實(shí)踐內(nèi)容上的調(diào)整

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是需要?jiǎng)邮謪⑴c的課程，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在一定差異。實(shí)訓(xùn)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理解操作技能之后再將該技能復(fù)制或者運(yùn)用已知知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行再創(chuàng)作的過程。此類實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于知識(shí)地掌握不僅僅局限于課本講授內(nèi)容，也會(huì)涉及到邊緣交叉學(xué)科地應(yīng)用。因此，設(shè)計(jì)實(shí)踐課程在內(nèi)容編排上對(duì)授課教師提出新的挑戰(zhàn)，需要將實(shí)景應(yīng)用型實(shí)踐實(shí)訓(xùn)投入教學(xué)即是在教學(xué)內(nèi)容上提出交叉滲入的教學(xué)理念。需要教師在實(shí)踐課程備課中對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系把握，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解程度有一定了解，即做到根據(jù)學(xué)情來完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容。由此可見，實(shí)訓(xùn)課程不應(yīng)該停留在千班一面的層次上，根據(jù)發(fā)展方向、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)重點(diǎn)，在三位結(jié)合的層面上安排具體訓(xùn)練內(nèi)容。

2.3 實(shí)踐課程教學(xué)方式需改進(jìn)

實(shí)踐課程是一項(xiàng)需要在崗位上實(shí)際操作訓(xùn)練從而完成的能力培養(yǎng)項(xiàng)目。傳統(tǒng)課堂教學(xué)和課堂訓(xùn)練已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代對(duì)職業(yè)教育要求和崗位無縫化對(duì)接的要求。涉警類職業(yè)院校在實(shí)踐課程的安排上已經(jīng)將頂崗實(shí)習(xí)納入到實(shí)訓(xùn)實(shí)踐部分中來，完成從學(xué)校到社會(huì)第一步的準(zhǔn)備任務(wù)。課堂教學(xué)中對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，需要考慮到頂崗實(shí)習(xí)崗位的需要和實(shí)際完成效果。因此在校期間的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)將頂崗實(shí)踐崗位硬件和軟件要求進(jìn)行模擬訓(xùn)練。將專業(yè)課實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目定位于為頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備?；诖朔N定位，項(xiàng)目的內(nèi)容、完成方式和技能考評(píng)要求參照崗位考察標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定和模擬。模擬崗位條件、崗位責(zé)任需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程在專業(yè)課程中的位置和授課思路需要根據(jù)崗位需求進(jìn)行變化和調(diào)整，注意教師關(guān)注行業(yè)動(dòng)向以及對(duì)行業(yè)需要的人才要求有明確地了解和掌握。同時(shí)針對(duì)授課學(xué)生的實(shí)際條件，立足于模擬崗位技能要求出發(fā)來完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的篩選和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。涉警類專業(yè)因其就業(yè)方向的特殊性，更需要在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注和提高對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)和掌握程度。

參考文獻(xiàn)

[1]魏怡萍，2015，高職院校老師站好講臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的探討，《科技資訊》第2期。

[2]韓琴、周宇奎、胡衛(wèi)平，2008，課堂互動(dòng)的影響因素及教學(xué)啟示，《教育理論與實(shí)踐》第6期。

[3]徐飛，2005，國內(nèi)外課堂互動(dòng)研究狀況述評(píng)，《國外外國語文學(xué)》第2期。