董一蕾+陳紅軍

摘 要：采用學(xué)員為主體的“啟發(fā)式”教學(xué)方法，可取得良好的教學(xué)效果。這就要求教員在軍校彈道學(xué)教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教學(xué)理念和思想為指導(dǎo)，改變“注入式”教學(xué)方法，采取靈活多樣的“啟發(fā)式”教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以學(xué)員為主體、以教員為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，努力適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)員自主解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式；教學(xué)方法；彈道學(xué)；能力

1 “啟發(fā)式”教學(xué)理論準(zhǔn)備

1、結(jié)合學(xué)員學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方法。

不同類型的學(xué)生，其要求和目標(biāo)各異，所以講授內(nèi)容和講授方法在條件許可的情況下應(yīng)有所區(qū)別。在授課前，教員應(yīng)主動(dòng)對(duì)學(xué)員的前期學(xué)習(xí)狀況、志趣、性格等進(jìn)行一定地摸底，可采用座談、向?qū)W員隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、前期任課教員了解的形式，概括出較適合絕大多數(shù)學(xué)員的啟發(fā)方法。

2、建立真空彈道模型，以拋物線運(yùn)動(dòng)基本理論研究彈道問(wèn)題。

以簡(jiǎn)單的物理模型代入學(xué)習(xí)彈道曲線，學(xué)生自主推到公式分析彈道曲線問(wèn)題以及射角、射程關(guān)系。不僅讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是加強(qiáng)記憶從根本上認(rèn)識(shí)射擊理論的過(guò)程。

3、講授方法準(zhǔn)備

“啟發(fā)式”教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，大膽探索，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，自主找出解決問(wèn)題的方法和規(guī)律，從而獲得新知。

準(zhǔn)備好如何提出某個(gè)問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題如何講解，采用實(shí)物、事例還是多媒體課件，舉什么例子，什么時(shí)候舉例。

4、教學(xué)手段準(zhǔn)備

《彈道學(xué)》課程的設(shè)備復(fù)雜，構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)、傳遞關(guān)系抽象，結(jié)合設(shè)備講解，無(wú)法直觀完整展現(xiàn)彈道計(jì)算過(guò)程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段和方法，揭示火炮射擊的構(gòu)造、工作原理，可取得事半功倍的效果。使學(xué)生既掌握了工作原理，又充分了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，掌握最新技術(shù)、新原理的應(yīng)用。

講授語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確，音調(diào)應(yīng)有高低起伏，語(yǔ)速要適度，加上豐富的肢體語(yǔ)言，可有效地增加學(xué)員與教員的互動(dòng)。這種講授方式，適合學(xué)員的思維規(guī)律，學(xué)員能夠按教員引導(dǎo)而去自主思考，教、學(xué)員互動(dòng)，效果良好。

2 “啟發(fā)式”式教學(xué)方法的要求

1. “啟發(fā)式”式教學(xué)需符合學(xué)員的思維規(guī)律

對(duì)于具有一定理論知識(shí)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的抽象思維能力和判斷推理能力的本科學(xué)員，授課中應(yīng)注重運(yùn)用推理、對(duì)比、聯(lián)想、案例的啟發(fā)方式。以正確引導(dǎo)學(xué)員自主思考，大膽探索。指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索，從而獲得新知識(shí)。

2.“啟發(fā)式”式教學(xué)要求豐富的資源庫(kù)

裝備更新周期的越來(lái)越短，頻率越來(lái)越高，這要求教員不斷的充實(shí)教材之外的新內(nèi)容，如與課程相關(guān)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)等，使授課內(nèi)容更充實(shí)、新穎，激發(fā)學(xué)生的求知欲。鼓勵(lì)學(xué)員去自主創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。在課前要對(duì)課程作全面分析，找出各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，所要用到的基礎(chǔ)知識(shí)，確定本部分內(nèi)容在全課中的地位、作用，這些理論要解決的問(wèn)題，最后要達(dá)到的目的，要聯(lián)系的事例以及在今后工作崗位上所要做的工作等內(nèi)容。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，必須將要講授的知識(shí)內(nèi)容，講授多少知識(shí)，加以統(tǒng)籌安排.

3.“啟發(fā)式”式教學(xué)要求以提升學(xué)員探索問(wèn)題能力為目標(biāo)。

知識(shí)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)員獨(dú)立探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)員發(fā)揮聰明才智的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新和實(shí)踐能力的過(guò)程。在學(xué)習(xí)上不僅意味著知識(shí)的積累，更重要的是意味著知識(shí)不斷重復(fù)構(gòu)造。知識(shí)更新周期的縮短，層出不窮的新理論、新技術(shù)，要求教員不斷的充實(shí)教材之外的新內(nèi)容，如與課程相關(guān)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)等，使授課內(nèi)容更充實(shí)、新穎，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3 “啟發(fā)式”式教學(xué)應(yīng)用于彈道學(xué)教學(xué)

由個(gè)別的事物或現(xiàn)象出發(fā)，推理出該類事物或現(xiàn)象的普遍性規(guī)律。即從分析事實(shí)開(kāi)始，然后進(jìn)行綜合概括。如在講授某型航炮裝彈系統(tǒng)時(shí)，其結(jié)構(gòu)為三室并聯(lián)的火藥彈室結(jié)構(gòu)，航炮裝彈或排除“瞎火彈”時(shí)，起動(dòng)一枚火藥彈就可完成航炮的裝彈或排除“瞎火彈”。在地面通電檢查該部分電路時(shí)，火藥彈室爆炸，并被從炮艙拋出，擊傷飛機(jī)。以此典型案例，結(jié)合前面已學(xué)內(nèi)彈道知識(shí)和強(qiáng)度理論，逐步啟發(fā)學(xué)員進(jìn)行分析，得出的可能原因是：火藥彈室與航炮連接處的強(qiáng)度不夠；火藥彈室發(fā)生了“串火”（三枚火藥彈同時(shí)工作）現(xiàn)象。通過(guò)典型案例，引導(dǎo)學(xué)員歸納出在對(duì)火藥彈、火藥彈室的檢查和維護(hù)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格檢查火藥彈室之間的間隙，引出滿足火藥彈正常工作的技術(shù)要求和通電時(shí)應(yīng)采取的安全措施等內(nèi)容。

以事實(shí)為前提，利用正確的推理形式，得到正確的結(jié)論。

如在講授“炮管強(qiáng)度問(wèn)題”時(shí)，已知炮管是承受膛壓、賦于彈丸以初速和轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，既然炮管要承受膛壓，承受的膛壓有多大？它與什么因素有關(guān)？如何計(jì)算？炮管材料如何選用？炮管壁厚如何計(jì)算？結(jié)合在使用中出現(xiàn)了“炸膛”事故，以問(wèn)題鏈的方式，一步一步地啟發(fā)學(xué)員從內(nèi)彈道理論入手，分析裝填參數(shù)和溫度的變化對(duì)膛壓有無(wú)影響？膛壓變化有無(wú)規(guī)律可尋？強(qiáng)度理論能否解決“炸膛”問(wèn)題？采用問(wèn)題鏈啟發(fā)式的教學(xué)方法，展現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和原理的精華，因而，在概念、公式的推導(dǎo)、證明中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，利用數(shù)學(xué)、力學(xué)定理的應(yīng)用及推廣，學(xué)科間的相互聯(lián)系激發(fā)學(xué)員自主思考，在多種思路探求中開(kāi)發(fā)學(xué)員自主分析和解決問(wèn)題的能力。

總之，“啟發(fā)式”教學(xué)方法的核心是以培養(yǎng)學(xué)員自主解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，以學(xué)員的思維規(guī)律和特點(diǎn)施教。教員充分、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過(guò)程，生動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)和啟發(fā)式發(fā)問(wèn)，都能激發(fā)學(xué)員自主解決問(wèn)題的能力。

作者簡(jiǎn)介

董一蕾（1992-），女，云南大理，邊防學(xué)院教研部助教。

陳紅軍（1982-），男，新疆昌吉，邊防學(xué)院教研部助教。