張一帆

一、物理學(xué)發(fā)展史中的科學(xué)家及其研究成果

物理屬于一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因?yàn)槠浜w的知識(shí)面比較廣，很多的重大物理發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過(guò)物理學(xué)家非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)進(jìn)行推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)才完成的。在物理學(xué)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，雖然不可避免地出現(xiàn)過(guò)一些差錯(cuò)，但隨著物理學(xué)家對(duì)物理知識(shí)的不斷研究和探索，物理學(xué)的整個(gè)框架也得到了不斷地完善，知識(shí)也得到了充實(shí)，人們對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生的一些表象錯(cuò)覺(jué)也在不斷減少，從而強(qiáng)化了物理學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，我們可以知道，牛頓是物理學(xué)發(fā)展史中最偉大的科學(xué)家之一，我們學(xué)習(xí)過(guò)的牛頓三大定律以及萬(wàn)有引力都是牛頓發(fā)現(xiàn)并研究出來(lái)的。除此之外，牛頓還開(kāi)創(chuàng)了一種新的計(jì)算方式——微積分學(xué)。時(shí)至今日，這些重要的科研成果都是從事科學(xué)研究的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，牛頓也因此成為物理學(xué)發(fā)展史中重要的科學(xué)研究代表；質(zhì)能方程是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦提出的，愛(ài)因斯坦是猶太人，不僅提出了質(zhì)能方程，還著作出《廣義相對(duì)論》《狹義相對(duì)論》；著名的丹麥天體物理科學(xué)家開(kāi)普勒是奠定萬(wàn)有引力的先行者，提出了著名的行星運(yùn)動(dòng)的三大定律，后人也將這種定律稱之為“開(kāi)普勒三大定律”。

二、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵循物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神，并從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握物理知識(shí)。如英國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家卡文迪許，在驗(yàn)證牛頓的萬(wàn)有引力定律時(shí)，已經(jīng)是70歲的高齡，在進(jìn)行扭秤實(shí)驗(yàn)測(cè)定引力值時(shí)，為了避免空氣的湍流影響設(shè)備測(cè)量的數(shù)值，扭秤系統(tǒng)沒(méi)有安裝通風(fēng)設(shè)備，他利用戶外的望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察，才得到了精確的萬(wàn)有引力的常數(shù)值，計(jì)算出了地球的質(zhì)量。

另外，德國(guó)的物理學(xué)家馬克思·普朗克在慕尼黑大學(xué)求學(xué)時(shí)，物理教授并不看好他，甚至勸他放棄學(xué)習(xí)物理，認(rèn)為物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展到了穩(wěn)定成熟階段，不需要再進(jìn)行過(guò)多地探討研究，只需要進(jìn)行一些修補(bǔ)即可。但是，普朗克沒(méi)有認(rèn)同他的觀點(diǎn)，自己潛心鉆研。在經(jīng)過(guò)不斷地研究之后，他發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)中非常重要的量子力學(xué)，從而開(kāi)通了量子力學(xué)的新天地，而普朗克也成了量子力學(xué)的奠基人。這些優(yōu)秀物理學(xué)家的人生經(jīng)驗(yàn)，讓我們了解了物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，這也是物理學(xué)最重要的基本。

三、在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)保持科學(xué)態(tài)度

通過(guò)學(xué)習(xí)和研究物理知識(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，高中物理課程是初中物理課程的發(fā)展和延伸。相對(duì)于初中物理課程來(lái)說(shuō)，高中物理課程是更為高層次地研究和學(xué)習(xí)，學(xué)生需要奠定堅(jiān)實(shí)的初中物理知識(shí)基礎(chǔ)。此外，物理學(xué)家研究、創(chuàng)造的偉大成就，除了依靠自身的天賦以外，更多的是在研究物理問(wèn)題時(shí)，持有的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，以及對(duì)物理科學(xué)堅(jiān)持不懈地追求。因此，在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)，學(xué)生不能抱著隨意和不負(fù)責(zé)的態(tài)度，更不能摻和半點(diǎn)虛假。

如在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生嚴(yán)格分析系統(tǒng)步驟，然后將系統(tǒng)所受力的示意圖標(biāo)示出來(lái)，最后根據(jù)題目的要求進(jìn)行具體地分析和處理。只有這樣，學(xué)生才可以正確判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而這是學(xué)習(xí)物理知識(shí)最基礎(chǔ)的方法之一。

物理知識(shí)來(lái)源于生活，但又不僅僅是對(duì)生活的總結(jié)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行深入的研究和探索。因此，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生必須保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，還要有非常嚴(yán)密的推導(dǎo)過(guò)程，用扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析和研究，不能只依靠片面的生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行判斷、分析。

四、結(jié)語(yǔ)

高中物理是對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的總體概括，不僅包含了物理的基礎(chǔ)知識(shí)，還涵蓋了多種學(xué)科的綜合知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)的整個(gè)發(fā)展史屬于科學(xué)發(fā)展史，眾多科學(xué)家用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行物理研究，他們?cè)谠鷮?shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)上，加上正確的研究態(tài)度，才有了物理學(xué)的發(fā)展史。另外，物理學(xué)知識(shí)涵蓋萬(wàn)千，源于生活，又不拘泥于生活，所以我們要用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度對(duì)待周邊的事物。

（作者系天津市武清區(qū)梅廠中學(xué)學(xué)生）