區(qū)域初中化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用的研究

陳曾平

摘 要：課程資源的開發(fā)和利用，是一所學(xué)校乃至一個區(qū)域內(nèi)教育工作者永恒的主題。湖南省株洲市天元中學(xué)（以下簡稱“我校”）“區(qū)域初中化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用的研究”課題組借用“株洲市NPK讀書共同體”這個平臺，不斷地對區(qū)域初中化學(xué)課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，幾年來堅持每期讀好一本書，每月召開好一次區(qū)域性的教研活動，且將活動總結(jié)上傳到“株洲教育信息科研網(wǎng)”，通過這個平臺“走出去”也“請進(jìn)來”，從而得出結(jié)論：教師和學(xué)生就是一種最好的課程資源，教師讀過的書籍和研發(fā)的學(xué)案都是最好的課程資源。

關(guān)鍵詞：區(qū)域；初中化學(xué)；課程資源；開發(fā)和利用

什么是課程資源？課程資源包括可以作為學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的材料和使學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠順利進(jìn)行的客觀條件和設(shè)施。我們通常說的課程資源的開發(fā)和利用主要指“作為學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的材料”，即教學(xué)資源。課程資源由于分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣而定義不同，目前沒有一個準(zhǔn)確的定義，其主要的分類有：①根據(jù)來源，課程資源可分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源；②根據(jù)性質(zhì)，課程資源可分為社會課程資源與自然課程資源；③根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源可分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源；④根據(jù)存在方式，可分為顯性課程資源和隱性課程資源；⑤根據(jù)功能特點，可分為素材性課程資源與條件性課程資源。

總之，對于本課題研究的課程資源范圍是初中化學(xué)課程資源，相當(dāng)于上述課程資源結(jié)構(gòu)中的校內(nèi)課程資源，主要包括法規(guī)、教師、學(xué)生和文本等課程資源的開發(fā)和利用。下面就分別從這幾個角度進(jìn)行論述我校是如何開發(fā)和利用初中化學(xué)課程的。

一、法規(guī)資源的開發(fā)和利用

法規(guī)資源主要包括有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的一些法律、政策等綱領(lǐng)性文件，在實驗區(qū)的初中化學(xué)教師，必備的書籍有《化學(xué)教學(xué)論》《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《湖南省2014年初中畢業(yè)學(xué)科學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)（化學(xué)）》和《株洲市2014年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試（化學(xué)）》等，每期組織實驗區(qū)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、分享，仔細(xì)分析每年的考試標(biāo)準(zhǔn)，及時掌握政策、法規(guī)變化的方向，不斷提高初中化學(xué)教師的專業(yè)能力。

1.解讀《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

本書是在教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會的直接指導(dǎo)下完成的，經(jīng)過修訂后，強(qiáng)化了中國特色，突出了時代特征，體現(xiàn)了國際視野。作為一線的化學(xué)教師很有必要，同時也不得不學(xué)習(xí)的一本綱領(lǐng)性文件，對化學(xué)教師的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

例如 ，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別重視實驗在學(xué)生科學(xué)探究中的作用，用了兩個二級主題“學(xué)習(xí)基本的實驗操作”和“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗”來強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)實驗方法和實驗技能的學(xué)習(xí)，并且增加了“初步學(xué)會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性”的要求，增加了“化學(xué)實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免污染環(huán)境”的要求。在“身邊的化學(xué)物質(zhì)”部分，刪減了“知道純水與礦泉水的區(qū)別”的要求，把“知識結(jié)晶現(xiàn)象”改為“能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象”，把“知道金屬的物理特性”改為“了解金屬的物理特性”，把“了解用鐵礦石煉鐵的原理”改為“知道可用鐵礦石煉鐵”，等等。通過這樣的學(xué)習(xí)，一線化學(xué)教師更加清楚哪些是“了解”，哪些是“知道”，哪些是“理解”，給化學(xué)教學(xué)指明了方向，避免了教學(xué)中的盲目性和無效性，提高了教學(xué)的針對性和有效性。因此，本課題組成員每人一本，先自學(xué)，后集體培訓(xùn)。

2.熟讀《湖南省2014年初中畢業(yè)學(xué)科學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)（化學(xué)）》

湖南省初中化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)是每年修訂一次，每年的考試標(biāo)準(zhǔn)有所變化，作為教學(xué)一線的化學(xué)教師就要了解和掌握這種微妙的變化。如將2010年與2014年的考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，就發(fā)現(xiàn)有細(xì)微的變化。在二級主題“增進(jìn)對科學(xué)探究的理解”中，2010年只有3點考試內(nèi)容，而2014年則有5點考試內(nèi)容；在“學(xué)習(xí)基本的學(xué)習(xí)技能”中，2010年只有6點考試內(nèi)容，而2014年為7點考試內(nèi)容……那么，增加的一點或兩點考試內(nèi)容又是什么呢？為什么要增加這一點要求呢？這都是值得學(xué)習(xí)和反思的地方。還有，在題型示例中，也有部分習(xí)題進(jìn)行了更換，這也是我們值得研究的地方。

3.精讀《株洲市2014年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)（化學(xué)）》

株洲市初中化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)也是每年修訂一次，每年的考試標(biāo)準(zhǔn)也有所變化，每年的考試命題指導(dǎo)思想、基本原則、主要目標(biāo)和命題趨勢有所不同，特別是近幾年來，更加注重與社會實際和學(xué)生生活實際相聯(lián)系，重視學(xué)科思想和思維能力的考查，進(jìn)一步加大對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾榱Χ取３艘陨蠒?，幾年來我校課題組讀過的書還有《如何說課》《如何評課》《高效課堂22條》《追隨蘇霍姆林斯基》《第56號教室的奇跡》《課堂觀察》《課堂觀察Ⅱ》《建構(gòu)主義教育研究》和《教師專業(yè)成長》等，這些書籍都給我們帶來了許多新的理念和方法。

二、教師資源的開發(fā)和利用

教師資源是指化學(xué)教師自身、同伴和校外的初中化學(xué)教師，這些都是初中化學(xué)教學(xué)的一個重要資源：不同的教師，由于存在個體差異，可用于教學(xué)的資源也不同。

化學(xué)教師要充分調(diào)動自己對教育事業(yè)的熱情和熱愛，把自己的生活經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗充分地展現(xiàn)在課堂上，采用多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師語言的幽默、表情的豐富、演示的規(guī)范和動作的瀟灑等都會引發(fā)學(xué)生立志學(xué)好化學(xué)，教師的個人魅力是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的源泉。所以，教師在課外時間對自身素質(zhì)的提高非常重要。

對于同伴，要充分調(diào)動教師的學(xué)習(xí)欲望，甚至要規(guī)定教師每周至少聽一節(jié)化學(xué)課，逼出來的學(xué)習(xí)也是一種重要的資源。我們的同伴很優(yōu)秀，哪怕一節(jié)課只要有一點收獲，一個學(xué)期下來也能收獲頗多。同伴對重點知識的處理、對教材的處理和對課堂的處理是書本上學(xué)不到的重要資源，同時在備課上強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮每一位化學(xué)教師的聰明才智。我校規(guī)定每周星期三下午為化學(xué)組集體備課時間，在這個時間內(nèi)，教師只帶教材、教參、學(xué)案、紅筆，一律不得做與備課無關(guān)的事，特別是針對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、課堂的導(dǎo)入和習(xí)題的選擇都做了精心的安排，真正體現(xiàn)了同伴的力量。

對于外校的化學(xué)教師，我校課題組依托“株洲市NPK讀書共同體”，堅持每月舉行一次主題教研活動，大體流程是：先由1～2位教師上課，然后評課，最后布置下月學(xué)習(xí)任務(wù)，通過外校教師的上課，我們可以學(xué)到在本?？床坏降慕虒W(xué)風(fēng)格與教育理念，對于同一堂課，教師的切入點不一樣，教學(xué)效果也不一樣，特別是通過評課，教師學(xué)到的東西更多，有的教師專門評價“教什么”，有的教師專門評價“怎么教”，有的教師評價“采用了哪些教學(xué)方法”，有的教師評價“教學(xué)效果”，等等，最后株洲市教科院化學(xué)教研員周學(xué)良老師的點撥給老師們指明了方向。外校的老師多才多藝，有的在“演”方面有很高的藝術(shù)，有的在多媒體技術(shù)方面水平很高，還有的在論文寫作、發(fā)表方面很內(nèi)行，有的在創(chuàng)新實驗方面很出色……這都是我們區(qū)域內(nèi)難得的課程資源。

三、學(xué)生資源的開發(fā)和利用

學(xué)生是最好的資源，學(xué)生來自不同的家庭，不同的家庭有不同的背景，這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最好資源。如有的學(xué)生來自農(nóng)村，家里有沼氣池，他們就可以向其他學(xué)生介紹有關(guān)沼氣的知識；有的學(xué)生家長是在污水處理廠工作，他們就可以向其他學(xué)生介紹污水處理系統(tǒng)，等等。

學(xué)生的興趣是最好的資源。學(xué)生剛進(jìn)入初三，化學(xué)作為一門新的學(xué)科，很多學(xué)生會對這門新的學(xué)科產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，所以教師要充分抓住這難得的“興趣”，使之持續(xù)地產(chǎn)生，這就是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)生的課堂生成是最好的資源。每個學(xué)生的閱歷不同，思考問題的角度也不同，在教師的啟發(fā)下往往有不同的課堂生成，如有的學(xué)生會把相對原子質(zhì)量理解為質(zhì)子數(shù)的兩倍。因為氧的相對原子質(zhì)量=8×2=16，氮的相對原子質(zhì)量為7×2=14等，但鈉就不是11的兩倍，鋁就不是13的兩倍，所以相對原子質(zhì)量是質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)之和。

學(xué)生的錯誤是最好的資源。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，也就是我們常說的反面教材。如學(xué)生把化學(xué)反應(yīng)的條件“點燃”寫成“燃燒”，這是錯誤的，只有“點燃”才是條件，而“燃燒”是一種現(xiàn)象；還有把“點燃”寫成“△”，這也是錯誤的，“△”只表示“加熱”。

四、文本資源的開發(fā)和利用

文本資源包括學(xué)案、考試題、作業(yè)題和PPT等，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我校推行了學(xué)案，精心編寫好每課時的學(xué)案，向?qū)W案要質(zhì)量，向?qū)W案要分?jǐn)?shù)，學(xué)案就是集體備課的呈現(xiàn)，學(xué)案就是集體智慧的結(jié)晶，學(xué)案質(zhì)量的好壞可以反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)案的形成要經(jīng)過以下幾個流程：個案—集體研發(fā)—下水作業(yè)—個性化教案—進(jìn)一步修正—定案。

試題的研發(fā)是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。每次考試，我們都有命題人和審核人，命題結(jié)束后，命題人要對每道試題進(jìn)行考點分析，判斷是否有重題、漏題，而且要試做，試題出來之后，先是本校進(jìn)行測試，然后區(qū)域內(nèi)共享。

作業(yè)題是一種重要的資源。為了減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少重復(fù)練習(xí)，我們學(xué)校推廣了“兩冊分離”，即習(xí)題冊和練習(xí)冊分離。就是學(xué)生在做作業(yè)時，答案不再寫在試卷或習(xí)題冊上，而是寫在練習(xí)冊上，教師批改練習(xí)冊，學(xué)生將錯誤的試題更正在練習(xí)冊上，并在習(xí)題冊或試卷上將錯題的題號用紅筆圈好，明確習(xí)題冊上哪些題目做錯過，一個星期后，進(jìn)行問題跟蹤，只做“錯題”，一個月后繼續(xù)跟蹤，一個學(xué)期后進(jìn)行第三次跟蹤，達(dá)到事半功倍的效果。

PPT是初中化學(xué)教師的一項重要的專業(yè)能力，在平常的教學(xué)中常常利用PPT，對于一些質(zhì)量較高的PPT，我們常掛在QQ群上，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)共享，教師下載后還可以進(jìn)行個性化處理，從而提高備課效率。

總之，課程資源的開發(fā)和利用需要我們一線教師的進(jìn)一步研發(fā)，這也是解決區(qū)域內(nèi)化學(xué)教師單兵作戰(zhàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要舉措，這需要我們每一位一線教師認(rèn)識資源、理解資源，從而能整理資源，發(fā)揮資源的作用。

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（作者單位：湖南省株洲市天元中學(xué)）