李海燕

【關鍵詞】 農村小學；小班化教學；優(yōu)勢；策略

【中圖分類號】 G522.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0073—01

隨著人口出生率的降低，城鎮(zhèn)化進程的加快和教育政策的引導，我們當?shù)剞r村學校涌現(xiàn)出了大量的“小班”，為小班化教學提供了現(xiàn)實的可能性。小班化教學對農村教育事業(yè)有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義。目前，隨著全縣中小學教育結構布局的調整，我校由一所完全小學變?yōu)椤?+2幼小一體化”農村教學點，學校生源出現(xiàn)了自然的萎縮，學校形成了幾個人數(shù)少于20人的小班。而如何實施“小班化”教學，是擺在我們面前的現(xiàn)實課題，值得我們去探討、去研究。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、農村開展小班化教學的優(yōu)勢

1.小班化教學更有利于教師提高備課效率。小班化教學，首先人數(shù)比較少，教師對于每一個學生的學習狀態(tài)，包括學生的基礎、心理、個性愛好、特長、能力等，了解得都比較清楚，因此，教師的教學設計具有比較強的針對性，教師也有更多的時間加強對學生的個別指導，因材施教就成為了現(xiàn)實。

2.小班化教學更有利于實施新課程理念。小班化教學中，學生在課堂內所平均占有的時間成倍增加，每一個學生參與課堂活動的機會增加了，師生之間、生生之間有更充分的時間進行討論和交流，有利于師生之間的互動，而這正是新課程理念對課堂教學的要求。在互動中，學生進行自主、自動、合作、探究性的學習，充分發(fā)揮了主體的積極性和創(chuàng)造性，在這樣的教學氛圍下，學生有更多的機會質疑，表達自己的獨立見解，有利于他們綜合素質的提高。

3.小班化教學更有利于實現(xiàn)人人發(fā)展的目標。教師課下對不同層次學生的個別化指導的機會增多，作業(yè)可以更為及時地批改甚至是實行面批面改，師生之間的信息得以及時溝通，教師對學生的了解更深入，指導更及時，管理更精細到位。教師對學生的個別化指導，作業(yè)的面批面改，不僅是學習上的指導，更是師生間情感的交流，師生間的情感更加融洽，教學質量必然會得到提高。

二、農村開展小班化教學的策略

1.尊重個體差異，分層施教，師生各得其樂。我班學生不足二十名，有的學生聰明好學提前預習，老師還沒開課就自學成熟，作業(yè)往往在老師布置的前面早早完成，再要求做時已是復習了；而有些學生接受能力較差，接受新知識較遲鈍，再加上注意力不集中導致學習滯后，這種差異很難拉平，從而出現(xiàn)不能同步共進的狀況，針對這種現(xiàn)象，我按不同的學習程度把全班分成三組，不同組別有不同的學習內容，難易各異，使學生們在力所能及的范圍內去快樂學習，共同進步。

2.創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境，突出童心童趣，在快樂中成長。一年級時，我在教室的幾堵墻上布置了以下欄目：“茁壯成長”欄目，欄目下貼有16棵成長樹，只要學生取得了進步，我就在其成長樹上貼上五角星；“童心童趣”欄目，專門張貼學生作品，一件件作品里都能體現(xiàn)出學生的童趣。

3.巧以愛好歸類，激發(fā)興趣，提升學生素養(yǎng)。作為一名教師，愛學生是天職，帶著愛去教書，帶著感動去育人，在這特殊的師生純情中我把學生們的“愛好”歸類成不同的板塊：譬如“我是小畫家”、“朗誦平臺”等等，在相應的課時和自由的活動空間里讓學生們各盡其能，充分發(fā)揮個性特長，在進行這些活動的同時相機滲透愛的教育、美的教育、感恩教育和理想教育，從多元角度提升學生的整體綜合素養(yǎng)。這樣的活動不同程度地詮釋了教學過程中所體現(xiàn)出的人文關懷和育人之本，即走進學生心靈，啟迪學生們的心靈智慧，從中去教育、去感化、去體驗，以做到外塑與內化的綜合性教育，使學生們在愛的樂園和理想的沃土里健康成長。

4.提倡開放的課堂，形式多樣，豐富課堂內外?，F(xiàn)代教育已不再是陳舊的一成不變的模式，當代的學生也不再受約于所謂的條框之束，綜合中西方教育之舉，應把“教育”放在現(xiàn)代生活的廣深處，讓學生在了無拘囿的狂野中去張揚，培養(yǎng)強勢無敵的“狼性”教育，當然與這種張揚相匹配的是形式多樣化的課內外的綜合性教育，所以，要向學生開放多元化窗口，讓學生們走出校園，走進大自然去踏青、賞花、觀景；走進田間去真實體會勞動的快樂與艱辛，從而開闊學生的視野，拓寬知識面，陶冶情操，增長在第一課堂內學不到的知識，使學生們的綜合素養(yǎng)得以提升。 編輯：郭裕嘉