王英

摘 要：托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币越虒W經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對如何實現(xiàn)快樂學習進行

探討。

關(guān)鍵詞：快樂；數(shù)學；學習

興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并能廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、熱愛是和諧融洽的主題

學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他

會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進了學生自主學習意識的形成。在課堂上我把教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學實踐，課上輕聲細語地與學生平等對話，對待學生做到細心耐心。對學生認真負責的同時關(guān)心他們的生活。我們班學生家長多在外地打工，孩子多數(shù)跟隨老人或寄宿在別人家里。平日里經(jīng)常關(guān)心他們的生活，盡可能地給予關(guān)愛，讓他們感到媽媽般的溫暖。真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

二、在民主和諧中快樂學習

教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。也要根據(jù)學生實際的興趣和能力，采用靈活多樣的教學方法，在課堂上適時地指導(dǎo)與點撥，使學生的自主學習意識轉(zhuǎn)化為實踐活動。

課前創(chuàng)設(shè)問題情境，提供思維加工的原料，通過演示課件、溫習舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習題等，提出預(yù)設(shè)的問題。要能啟發(fā)學生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主觀能動性，使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

在教學中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，樂于思考。尊重學生，精神上平等、心理上舒坦是每個學生所喜愛的，和諧良好的學習氛圍對教學活動的有效進行起著非常重要的作用。例如，我在教學《植樹問題》時，開始就營造了一個寬松的課堂氛圍。放手讓學生動手嘗試，畫一畫較短距離的公路栽樹的棵數(shù)，不同的學生有著不同的畫法。然后讓學生展示出來，逐漸讓學生自己去慢慢發(fā)現(xiàn)，討論并尋找出規(guī)律。不僅考慮到了學生的思考方向，繪制了相應(yīng)的表格讓學生自主完成，給學生足夠的時間和空間，更接近學生的真實思維，遵循學生學習的自由，讓學生去思考，去感悟！知識如水到渠成般形成。課堂中營造這種氛圍，放下教師的威嚴，“蹲”下來看學生。讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學習中，成為學習真正的主人，體會學習數(shù)學的快樂！

三、在生活實踐中激發(fā)熱情自主學習

教學中相信學生，大膽放手，讓學生真正掌握學習的主動權(quán)，成為學習的主人，學生就會積極主動地參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。啟發(fā)學生思維，指點學生找出解決辦法，設(shè)計符合小學生年齡特點的實踐活動。在教學面積單位時，學生自己掌握的數(shù)學知識不多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，我根據(jù)學生的實際情況設(shè)計出“有效”的活動形式。首先從身邊小的物品開始，學生自己動手測量橡皮、練習本皮、黑板面、教室地面的長和寬，依次算算它們的面積大小，在生活中應(yīng)用的同時比較認識面積單位“平方厘米”“平方分米”“平方米”。接著帶領(lǐng)學生來到操場并把學生分組，測量記錄教學樓前包括操場在內(nèi)校園的長和寬，通過計算剛好是1公頃。這樣使學生親身經(jīng)歷和感受身邊的從小到大不同物體面積的大小，以及“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”“1公頃”面積單位在生活中的應(yīng)用和理解。讓學生走出教室，通過觀察、操作等社會實踐活動，提高學生實踐活動的能力，同時使學生了解生活中的許多問題與數(shù)學密切相關(guān)，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。正是這部分實踐教學為我后來的教學奠定了基礎(chǔ)。在教學“比例”

時，結(jié)合教材的內(nèi)容安排已有的實踐經(jīng)驗。測量校園內(nèi)各建筑物，確定它們的位置，然后確定比例尺，畫出校園的平面圖。在學習了“簡單的統(tǒng)計（二）”后，讓學生調(diào)查自己家每個月的用水量，并計算出自己家一天、一月、一年消耗的水量。收集有關(guān)信息，初步感知數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生通過實踐活動不但能夠帶回有關(guān)信息，同時也能帶回許多數(shù)學問題。這些數(shù)學問題，在學生眼中不再是簡單的文字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。學生應(yīng)用現(xiàn)實生活學習數(shù)學，再把數(shù)學知識應(yīng)用到自己的生活中去，

真正體驗到了數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。讓學生親身感受數(shù)學知識在實際生活中的價值，明確數(shù)學知識服務(wù)于現(xiàn)實生活，體驗到“有價值的數(shù)學”，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

總之，在教學過程中，學生是學習的主人，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其積極性；要加強學生自主實踐活動，把學習的主動權(quán)還給學生；要注重教給學生學習方法，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。

參考文獻：

武彩榮.小學數(shù)學如何實現(xiàn)快樂學習[J].學苑教育，2013（5）.