張遠(yuǎn)群

摘 要：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)有了主動(dòng)性，會(huì)自覺(jué)攻克一些比較難的學(xué)科，所以四年級(jí)很大一部分的學(xué)生都開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，并不是因?yàn)樗麄儛?ài)學(xué)這門學(xué)科，而是為了成績(jī)，這是一件好事同時(shí)也是一件壞事，好事是因?yàn)閷W(xué)生懂得了為成績(jī)努力，壞事是因?yàn)樗麄兊呐χ皇菫榱顺煽?jī)。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人很用功，但是成績(jī)就是原地踏步甚至出現(xiàn)倒退，這就是由于他們的學(xué)習(xí)效率過(guò)低，教師為了讓學(xué)生更加輕松地提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須想辦法提高數(shù)學(xué)的課堂效益，這才是最重要的事，提高了課堂效益學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不單單是為了成績(jī)。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂效益；方法

提高課堂效益的意思就是能夠讓學(xué)生在和平時(shí)一樣的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，能用更少的時(shí)間來(lái)理解一些別人要花費(fèi)大把時(shí)間來(lái)理解的知識(shí)點(diǎn)。很多人可能會(huì)說(shuō)，小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)思

考，但對(duì)于大部分四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)題確實(shí)存在著，所以提高課堂的效益迫在眉睫。教師如果再意識(shí)不到這個(gè)問(wèn)題的緊迫性，那么學(xué)生很有可能在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中厭倦這門學(xué)科，即使是他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法都會(huì)阻礙他們進(jìn)步。只有提高了課堂效益學(xué)生才能輕松了解知識(shí)，有時(shí)間去想更加深入的問(wèn)題，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來(lái)越有興趣。如何提高數(shù)學(xué)的課堂效益是本篇文章要講述的問(wèn)題。

一、認(rèn)清課堂的主體

教師嘗試過(guò)很多方法來(lái)提高小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂效益，但是大部分都沒(méi)有成功，主要原因就是他們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課堂的主體是誰(shuí)，即使方法改變了觀念也沒(méi)改變，所以課堂效益從真正意義上來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有得到改變。小學(xué)課堂的節(jié)奏之所以要依靠教師來(lái)把握，是因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有能力來(lái)判斷自己哪些方面已經(jīng)學(xué)好了，哪些方面還需要加強(qiáng)，所以必須依靠教師的判斷來(lái)讓他們的課堂更有效率；教師在教學(xué)時(shí)多問(wèn)學(xué)生該怎么做，在教新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有很多疑惑，但是他們往往習(xí)慣閉口不談，四年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)為自己有足夠的思考能力思考一些問(wèn)題，但其實(shí)他們并沒(méi)有，既然學(xué)生不說(shuō)，教師就要主動(dòng)問(wèn)。比如問(wèn)學(xué)生你們知道該怎么解決嗎？這種問(wèn)題我們?cè)撚檬裁捶椒?？如果學(xué)生會(huì)做一定會(huì)給出相應(yīng)的反應(yīng)，教師就可以明白這種類型的題目他們應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題，所以不用在這上面浪費(fèi)太多時(shí)間，如果學(xué)生不會(huì)課堂就沒(méi)什么反應(yīng)，教師就要在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多費(fèi)一些口舌，慢慢推導(dǎo)。最后，教師對(duì)學(xué)生要多一些耐心，在學(xué)習(xí)中難免有的學(xué)生學(xué)得好，有的學(xué)生學(xué)得差，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了分辨能力，如果教師再對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生冷眼相對(duì)，那么他們就更加融不到課堂中。教師要提高課堂效益就要針對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，把他們也當(dāng)做課堂的主體，通過(guò)改變他們對(duì)教師的看法從而改變對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣對(duì)提高課堂效益有很大的幫助。

二、成立一幫一互助小組

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有另一個(gè)效益低下的原因就是學(xué)生的很多問(wèn)題都得不到及時(shí)的解決，導(dǎo)致他們?cè)谝恍﹩?wèn)題上浪費(fèi)太多的時(shí)間，這一方面是由于教師不可能總在學(xué)生需要的時(shí)候能適時(shí)出

現(xiàn)，另一方面學(xué)生不習(xí)慣向教師開(kāi)口求助，所以教師可以在學(xué)生中間成立一個(gè)一幫一互助小組，讓成績(jī)好的學(xué)生帶一個(gè)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，把他們的作業(yè)、課堂表現(xiàn)都進(jìn)行捆綁，這樣成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去帶成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)幫助他們解決一些問(wèn)題，成績(jī)較差的學(xué)生為了不拖成績(jī)較好的學(xué)生的后腿，自己也會(huì)努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)請(qǐng)教，在請(qǐng)教同學(xué)和請(qǐng)教教師上，他們都更愿意請(qǐng)教同學(xué)，加上教師給他們分好的組，他們就不會(huì)覺(jué)得難為情，有問(wèn)題就能夠及時(shí)解決，這樣他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大大加強(qiáng)，而且在很多方面也避免了他們浪費(fèi)時(shí)間，教師在教學(xué)時(shí)就不會(huì)有參差不齊的問(wèn)題等待自己解決，學(xué)生也有能力在課下解決一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。成立一幫一互助小組對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多優(yōu)點(diǎn)，教師可以試著施行。

提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上更加省時(shí)省力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有端正的思想和態(tài)度，以上的兩種方法是成功率比較高的方法，教師可以大膽借鑒，如果失敗了可以換幾種方法多嘗試，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能心急。

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