劉長會

[摘 要]從某種程度上講，長時間的應試教育使高中語文課堂教學效率日益下降。現(xiàn)階段，隨著高中語文新課程改革不斷深入，提升高中語文課堂教學效率已經(jīng)成為最迫切需要解決的問題之一，實現(xiàn)高中語文課堂教學的有效性迫在眉睫。

[關(guān)鍵詞]高中語文；課堂教學；有效性

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0033-01

高中語文教學的有效性是指在高中語文實際課堂教學過程中，教師在結(jié)合教材內(nèi)容以及學生自身學習特點的基礎上，以相對較少的投入達到所預期的教學目標，從而使學生可以借助高中語文學習，不斷實現(xiàn)自身價值。

一、高中語文課堂教學中存在的問題

1.教學理念相對落后

從專業(yè)化角度出發(fā)，高中語文教學效率相對較低的一個重要原因就在于教師對課程教學實質(zhì)的理解是錯誤的。一些教師僅僅將語文看作提升語言表達能力與水平的工具，強調(diào)對教材內(nèi)容語言描寫特點、文章中心思想與感情表達的講解，卻忽略了人文本質(zhì)的體現(xiàn)。一些教師在進行教材內(nèi)容講解的過程中，不能夠緊密聯(lián)系作品情感與學生實際情況，難以實現(xiàn)教學目標的真正落實。

2.教學模式不合理

傳統(tǒng)高中語文教學模式是“單向填鴨式”，為了營造互動性課堂氛圍，教師開始大量采用基于提問的教學模式，這種情況下就會陷入另一個誤區(qū)中，也就是“滿堂問”誤區(qū)。在課堂學習中，問題設計、問題思考以及問題解決都是教師設計的，而學生根本沒有實質(zhì)性的參與，從而使學生在課文核心把握方面相對抽象，問題設置好了，學生僅僅是扮演者、旁觀者身份，難以真正參與課堂學習。

二、高中語文課堂教學有效性策略

1.營造良好的課堂氛圍

在高中語文課堂學習中，學生才是學習的重點對象，因此學生應該有一個適合自己學習的氛圍，表現(xiàn)出所具有的主觀能動性。教師應重視學生的主體地位，將學習主動權(quán)以及意見表達權(quán)交送到學生手中，讓學生在和諧的氛圍中表達真實想法，從而為教學評估提供客觀依據(jù)。比如，在學習《廉頗藺相如列傳》的時候，教師隨機抽取學生進行角色模擬，然后讓學生自己進行評述，最后教師再進行補充與客觀評說。情境模擬能夠調(diào)動學生學習主動性與積極性，還能夠幫助其記住歷史人物與事件，達到事半功倍的效果。

2.樹立科學的教學理念，實現(xiàn)課堂教學與實踐生活的融合

語文教學中先進教學理念的應用，可以指導教師規(guī)范化教學?，F(xiàn)階段，語文課堂教學是非常重要的，然而僅僅做好課堂教學卻遠遠不夠，必須要實現(xiàn)課堂教學以及課外教學之間的有機結(jié)合，教師給學生布置的任務不可以僅僅停留在課堂上，應選擇向課外拓展，從而在課外探索中獲得更多教材與資料。從某種程度上講，高中語文課堂教學所培養(yǎng)的是學生對于語文學習的一種能力，而只有將其放置到日常生活當中的時候，才可以讓這種能力得到更深刻的應用。教師在正式上課之前，指導學生從熱點話題中尋找主題，給予學生更多表達的機會，然后借助長時間的訓練來提升學習有效性。與此同時，在整個表達過程中，學生已經(jīng)憑借自己的努力以及認真思考獲取了諸多必要信息。而且，除獲取信息外，還能夠培養(yǎng)學生的自我思考能力與自我解決問題能力等。

3.更新教學模式，促進學生自主學習

為了提升教學有效性，高中語文教師應不斷更新教學模式，由填鴨式教學向?qū)W生自主學習轉(zhuǎn)變。自主學習主要是指在教師的引導下，將學生自學作為主體，教師的教學為輔進行教學的模式。在進行教學之前，教師需安排學生提前預習，間接地培養(yǎng)其自學能力，然后結(jié)合教師所提出來的重點問題有針對性地預習。例如在學習《老人與海》的時候，教師可以指導學生結(jié)合老人與大海的搏斗，哪些語句能夠體現(xiàn)魚的龐大以及老人是怎樣與大馬林魚搏斗的等問題實施自主預習，從而讓學生能帶著問題預習與思考，在整個思考過程中進一步加深對文章的理解，從根本上提升高中語文教學的有效性。

總之，高中語文課堂作為傳授語文知識的重要陣地，只有實現(xiàn)課堂教學的有效性，才可以使其成為學生與學生交流、學生與教師對話的真正平臺，從而使學生能夠主動探討知識，為完成高中語文教學任務打下堅實的基礎。因此，在實際教學活動中，教育工作者應重視高中語文課堂教學的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張霞.如何實現(xiàn)高中語文課堂的教學有效性[J].學周刊，2013（5）.

[2] 羅德輝.高中語文課堂有效教學的探索及實踐[J].文學教育（下），2012（5）.

[3] 王興.如何提升高中語文課堂閱讀教學的有效性[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2014（4）.

[4] 孫朝暉.提高高中語文課堂教學有效性的探索[J].學周刊，2011（32）.